学习《为着今天的生活和明天的幸福》的体会索河镇石山小学胡冬荣5月12日---13日，我们索河镇组织中小学教师培训学习。这次培训有专家讲座，有名师指导，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我颇感自己的责任重大、知识贫乏。特别是教育学院的李保强教授谈的《为着今天的生活和明天的幸福》让我感受最深。使我懂得教育是一门科学，同时又是艺术。教师是太阳底下最光辉的职业；教师是传道、授业、解惑者；教师是“蜡烛”、“春蚕”；教师是辛勤的园丁；教师是人类灵魂的工程师……古往今来，人们给了教师各种各样的比喻，以形象地说明教师是什么。然而，这些比喻并不见得恰当。现实社会中的教师，作为一种职业，远未达到最光辉的境界；作为一种要求，教师不能仅仅满足于“传道、授业、解惑”；作为一个实实在在的人，教师不应仅是“蜡烛”、“春蚕”；作为一项工作，教师更不能只是园丁或工程师。其实，所有这些描述性的美好的赞语，在一些根本问题上都是无济于事的。教师，作为一种职业，可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。对于多年从事教师工作的人来说，两种目的兼而有之为多。因为他们也是普通人，和所有人一样，他们需要工作，需要学习，也需要娱乐、休闲。生存才是第一要义。教师也是吃五谷杂粮的俗人，与其他社会成员无异，为何只把“完人”的光环箍在教师的颈上？实际上，教师的待遇高低，影响着教师的社会地位。待遇的高低与收入的多少虽不能绝对影响教师的职业声望，却是衡量一个人或一种职业社会地位的重要标准。教师这个职业，已经没有了物质上的相对优裕，剩下的只是高尚的精神食粮，教师也许是20世纪里的精神贵族，但物质上仍很贫穷。教师没有精神不行，但仅有精神肯定不够。教师是什么？教师是“蜡烛”、“春蚕”。多么可歌可泣的教师形象，多多少少也使教师有了一个悲剧角色的意象——燃烧、流泪、毁灭！从“燃烧自己照亮别人”到“风烛残年”再到“蜡炬成灰泪始干”，教师通过奉献自己、牺牲自己、毁灭自己使学生获得发展，自己却无法获得可持续性发展，而社会却视之为教师的必然本分，这既不利于教师社会地位的提高，也有悖于国际21世纪教育委员会所倡导的终身教育思想及当代的可持续发展观念。因此，我想请人们不要再歌颂教师的“红烛”精神，有谁知道那泪滴中的辛苦？我也想请人们不要再以“春蚕”作为教师的代名词，又有谁知道那春蚕的悲伤与苦恼？我更要请做教师的不要去做蜡烛、春蚕，蜡烛叫人平庸、渺少，光亮微小短促；春蚕叫人封闭、保守，缺乏创新。既做教师，就要有比蜡烛更多的光亮照耀世界，就要比蜡烛的生命更加永久，更加辉煌，就要有比春蚕更多的打破常规的精神。教师是什么？教师是辛勤的园丁。很多人都这么比喻教师，但这种比喻的后果会是什么呢？从所周知，园丁的工作几乎按照其个人意志、审美观念进行操作，寻求的是人工的雕饰和整齐划一，有大量造作的痕迹。教师是什么？教师是人类灵魂的工程师。对于这一比喻，每一个从事教育工作的人恐怕都是耳熟能详的。用工程师来比喻教师，本出于好心，但也充分暴露出人们潜在的心态。即这一比喻在肯定了教师塑造学生的巨大作用的同时，其本身就陷入了一定的误区。我们的各级领导应当为教师多想实招，多做实事，以其对教育和教师“到位”的认识、境界和行动去铸造新的“师德”、“师功”和“师魂”，莫再以漂亮的“光环”去“包装”教师，那样于尊师重教无补，反而使教师寒心，挫伤他们的积极性，最终会给学生带来隐性危害。随着时代的发展，教师就是教师！不要再用其他职业来比喻教师，也不要给教师太多美丽的光环！
