个人备课教案加减法的估算【教学要求】1、使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。能根据具体情境用不同的策略进行估算。2、培养学生自主探索、合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。【教学重点】：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。【教学难点】：正确估算，解释估算的过程。【教法】：合作交流，自主探究【教学过程】一、结合生活实际，了解什么是估算1、师：小朋友猜一猜这盆花大约有多少朵玫瑰花？师：“大约”是什么意思？生：大概的，不是很精确的意思。学生汇报。然后数一数有多少朵花。小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。在我们数学里我们还可以叫做估算。（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。）2、师：想想生活中还有哪些情况不需要精确计算，只要估出大约的结果就可以了。（感受估算的广泛应用）。二、游戏练习，为新知铺垫师：你们生活经验这么丰富，真了不起！是啊，在我们生活中有些情况不需要精确计算，只要算出大约的结果就可以了。1、亲身体验，体会估算的必要性。师：星期天小明妈妈去商店买了一些东西，我们来看看她买了什么。谁来说一说她买了什么？（出示图画：热水瓶28元烧水壶43元水杯24元）学生汇报。师：小明妈妈带100元钱够吗？估计一下。先独立思考，再和伙伴交流，看哪个小组想的办法多！（让学生用自己喜欢的方法去进行判断，通过实际体验，集体讨论，感受估算的必要性。）学生汇报：（这里教师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的过程，让学生之间相互补充，明确估算策略。）根据学生的口答的，教师选择性地板书。2、多种策略进行估算。师：小朋友们的估算真不错，我们课本的小朋友也在估算，我们来看看他们是怎样估算的。看到穿粉色衣服的小女孩，她是怎样估算的，谁能说一说？根据学生说的进行讲解并板书。师：我们再来看看穿橙色衣服的小男孩，他是怎样估算的，谁能说一说？根据学生说的进行讲解并板书。师：小朋友们说出这么多的估算方法，你们觉得哪一种方法更快，更简便呢？优化估算方法。3、集体验证：这三种用品一共多少钱？（95元）看来你们估算的方法是非常合理的。4、总结：刚才你们在帮妈妈买生活用品的时候体验了100以内加减法的估算，（板书：加减法的估算）三、巩固练习师：下面我们用刚刚学到的估算方法去解决问题去，好吗？1、第31页的“做一做”。师：现在学校正在举行运动会，二年级已经排好队伍了，我们来估算一下二年级大约有多少人参加学校运动会？师：看到大家学得这些快，老师真为你们感到高兴，大家还愿意来估算吗？2、第32页的第二题。（小明原有20多枝水彩笔，妈妈又给他买了12枝，他现在的彩笔数量是一个不确定数，培养了学生思维的灵活性。）四、总结师：估算很简单，可以把一个数看成最接近的整十数进行大约的计算，也可以加减十位上的数，再估计个位上的结果。只要遇到实际情况要灵活运用就可以了。集体备课：胡老师：计算过程中得到大致的结果，是估算。本册所学的内容是100以内的加减法，这节课是100以内的估算。如何让学生理解呢？我们很注重情境教学。有以下三点：1、激发学生学习兴趣，产生共鸣。2、让学生体验过程。3、学会数学的思考方法。两个原因：1、数学离不开情境，学生学习数学更离不开情境。知识与学习是有情境性的。2、体现数学的本质。课本是如何创设情境的呢？妈妈带了100元，去商店买了生活用品。条件：1、100元(元)2、价格(数学信息)如何解决问题：动眼看—动脑想—动口说—动手做估算的方法：看做整十数第一策略：连加第二策略：连减第三策略：先加后减
