放飞师爱——让晚开的花儿也能美丽绽放合肥高新区教研室黄邦宁有人说，在教师生涯中，如果没有做过班主任工作，应该说不是一个最完美的老师，这真的是一种遗憾。那么你可能很难体会到教师教书育人真正的乐趣，与学生每天心灵接触的乐趣。然而在我们的班级中总会遇到这样一类特殊的学生，他们虽然为数不多，但极难教育，他们或成绩差或道德行为有问题，令所有班主任老师头痛的----后进生。这些年的班主任工作我不断在失败中反思，在积累中创新。为了让每一位后进生都能快乐的成长，让每一朵晚开的花朵都能美丽绽放，我用心从以下几方面做起。一、“尊重”、“关爱”每个后进生著名人本主义教育家马斯诺提出“需要层次”理论，指出人的需要是有层次的，按照从低到高的次序依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要等7个层次。“爱与归属”、“尊重”的需要是学生个体安全感和独立自主精神能够顺利实现的基础。对于后进生这种需要更为强烈，后进生最重要的缺失需要是爱和尊重的需要。没有感受到被人关爱，或者觉得自己无能，这样的学生不可能有强烈的动机去实现较高水平的成长目标。这样的学生，对自己的能力没有信心，他们往往会选择：随大流，对学习没有兴趣，敷衍学习，甚至自暴自弃。对于班主任来说，我们必须树立这样的意识：学生首先是一个独立的人，享有法律规定的各项权利。作为教育者首先要将学生作为一个正常人来对待，不能认为学生年龄小、心智不够成熟、身体尚未强壮，就不把学生当成一个完整的人来对待。作为教育者，尊重学生的底线就是不能体罚学生、辱骂学生，侵害学生的生命健康，伤害学生的心灵。而对于后进生来说除了尊重更重要的是老师的关爱。“没有爱就没有教育，而没有爱的教育，就像没有水的池塘。”对待后进生最根本的是有爱心。有爱心，才有尊重学生，理解学生，关怀学生。尊重、理解、关怀的过程就是施爱的过程。身为班主任，我们只有爱学生，才能更耐心细致地去了解学生、教育他们。老师有了爱，就有了教育的主动性，就有了教育成功的可能性。有了爱才能做到：当学生遇到挫折、心灰意冷时，给他温暖与鼓励；当学生受到委屈时，给他安慰与关怀；当学生取得成绩时，给他肯定与表扬。这样，我们的学生怎会不被感化呢？曾看过一个故事：一个调皮、不守纪律、不爱学习、让班主任头痛的学生，被安排坐在一个特殊的角落——前门靠墙的地方。后来来了位新老师教数学，他仿佛特别喜爱这个坐在角落里的孩子，出去进来都会伸手摸摸孩子的头。孩子开始渐渐喜欢数学老师，每天都渴望他来上课，成绩自然一天天好起来。许多年后，这孩子已是一位有成就的数学家，说起当年的老师依然泪光闪闪，饱含深情：“他是我的太阳，他是我前方的一片光亮。”二、以“赏识”的眼光激励后进生“人性中最深刻的禀性就是被赏识的渴望”。著名赏识教育家周弘老师曾说过：不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越坏。赏识是提高学生进取心的不竭动力。喜欢赞美是人之天性。特别是对于那些学习成绩差、缺乏自信心的后进生，赞美如枯木逢春，如雨后天晴。老师，特别是班主任要善于在学生的学习、生活中捕捉后进生的一些小小的“闪光点”，如一次正确流利的回答，一次书面作业的认真书写，一次阶段测试成绩的提高等等。班主任一定要抓住时机给予表扬和鼓励，绝对不能视而不见或漠不关心。在评价时要做到态度诚恳且发自内心，语言要恰如其分，绝不能有夸大其词的感觉。如在测试卷上可写上“你进步了，老师很高兴”、“你如果能再仔细些，相信会有更大的进步”等。今年开学初从炮院附小转来一名叫王道德的新生。说起他不少以前教过他的老师都印象深刻:开始一年级就在我们学校上学，上课不听课、好动、爱做小动作、不写作业，家长经常被班主任叫到学校来。每次家长来过学校后他免不了挨一顿责骂，有时回去还被孩子爸爸暴打一顿。经常留在老师办公室写作业，但是好像也没有起什么效果，每次考试成绩仍然是一位数，把班主任喻老师气的直掉眼泪。时间长了，老师，家长都没有办法...
