马说韩愈学习目标1.了解“说”的文体特点。2.掌握文中的常用文言实词、虚词的用法及句式结构。3.通过多种形式诵读，训练学生文言语感，加深对课文的理解，把握文章蕴含的寓意。“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点：它的写法十分灵活，讲究文采，跟现代的杂文大致相近。文体常识韩愈（768—842），字退之，河南孟州人，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，“唐宋八大家”之一，著有《昌黎先生文集》作者简介第一步：读准字音，读得通顺。第二步：注意停顿和节奏，及重读词语。第三步：学习通过句子中关键的词语来表达语气。通过句末的叹词——三个“也”字来体会文章的语气。诵读：诵读理解世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知其能千里而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材,鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。解释下列加点字和句子：故虽有名马骈死于槽枥之间不以千里称也一食或尽粟一石才美不外见策之不以其道食之不能尽其才执策而临之呜呼！其真无马邪？其真不知马也。即使并列喂牲口用的食器才能和美好的素质通“现”，表现著称用鞭子打吃有时正确的方法通“饲”，喂通“才”，才能马鞭面对唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊。字词积累词语解释1、策之不以其道执策而临之2、骈死于槽枥之间策之不以其道鸣之而不能通其意用鞭子打鞭子结构助词“的”代词，“千里马”调解音节，无意义3.其真无马邪？其真不知马也食马者不知其能千里而食也4.一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食不饱食之不能尽其材表反话，难道表揣测，恐怕代词，千里马作量词，餐、顿通“饲”，喂吃通“饲”，喂1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、食马者不知其能千里而食也。3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，5、其真无马邪？其真不知马也。翻译句子也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!探究思考“千里马”与“伯乐”的关系是怎样的？它有怎样的遭遇？形象深刻地讽刺“食马者”的语句有哪些？作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？分析课文分析课文简析：文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。主题：全文寄托作者并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺和控诉。•写法：《马说》托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。如果你怀才不遇，你愿意学哪位古人？A.韩愈怀才不遇学文学B.苏秦悬梁刺股苦发奋C.董邵南另寻高就谋发展D.陶渊明归隐田园乐悠悠布置作业背诵及翻译课文积累文中常用的文言实词和虚词小练笔：《马说》读后感
