《圆的周长》说课稿一、教材分析1、教学内容的地位和作用《圆的周长》是九年义务教育六年制小学数学第二学段的内容，属于空间与图形部分知识，是一节概念与计算相结合研究几何图形的教学内容。小学阶段空间与图形教学内容包括：图形与变换、测量、图形的认识、图形与位置，《圆的周长》属于图形的认识。它是在学生初步认识了圆，掌握直线图形知识的基础上学习的，它又是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。因此本节课起着承上启下的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。2、教材分析（1）圆的周长计算公式的推导圆的周长计算在实际生活中有广泛的应用，因此，教材从“要在圆桌和圆形菜板的边缘分别箍上一圈铁皮，求铁皮的长度”这一学生熟悉的实际情境引入帮助学生理解圆的周长的概念。学生已经具备了测量一般图形（物体）周长的技能，因此，面对“分别需要多长的铁皮”的问题，他们完全能想到解决的办法：拿卷尺直接绕一圈量，或者把圆形物体在直尺上滚一圈再量出长度，或者拿线在圆形物体上饶一圈，量出线的长度。学生在解决实际问题的过程中感受了方法的多样性和“化曲为直”的转化思想。更重要的是，圆周长概念的内涵，就在这样的过程中得以清晰化、直观化。方法需要优化，思想需要提升。教材在此基础上提出“除了上面的方法，还可以怎样求圆的周长呢？”要求学生跳出绕、滚、围等策略的测量方法，找到一种更为一般化的方法。通过“圆的周长和圆的大小有关系，圆的大小取决于……”，启发学生将问题的方向放在从圆本身的特征去想办法突破。第63页上方的表格，是引导学生通过测量几组圆的直径和周长，自主发现周长和直径的比值是一个固定值，从而引出圆周率的概念，并总结出圆的周长计算公式。在这个内容中，教学的重点是让学生利用实验的手段，通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程，理解并掌握圆的周长计算方法。教材通过直接介绍的方式说明周长与直径的比值是一个固定的数，叫做圆周率，用字母“π”来表示。为了方便学生计算，教材规定“π”这个无限不循环小数常常只取它的近似值，即两位小数3.14。根据圆的周长和直径的倍数关系，可以得出求圆的周长计算公式：C=πd或C=2πr。二、学情分析曲线周长的计算对学生来说是第一次接触。学生已经有了一定的学习能力，他们掌握新知识的能力已经越来越好，对于学习新的操作技能的能力也越来越强学生还具备了一定的观察、发现规律的能力，更重要的是具备了转化的思想。而整体学生的学习风格是思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够，准确性稍微欠缺，所以在教学时一定要特别注意结合教学经验和课堂观察，通过提出挑战性的问题、引导学生运用合作、探究等方式进行。三、教学目标的确定根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，确定了本节课的教学目标如下(1)认知目标：理解圆的周长的含义和圆周率的意义，掌握圆周率的近似值和圆的周长公式，并能正确计算圆的周长。(2)能力目标：通过引导学生探究圆周率的形成过程，培养学生动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。(3)情感目标：培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯，让学生在学习中体验数学的价值。另外，通过对有关资料的了解，增强学生的民族自豪感。四、教学重难点和关键重点：推导圆周长的计算方法。难点：学生以合作实践，讨论交流的方式探究圆周率的含义。五、说教法与学法（一）说教法从学生已有的知识水平和认知规律出发，为了更好地把握重点，化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，这节课采用的主要教学方法有：（1）运用启发式和探究式为主的教学方法，突出学生的自主学习。新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。因此，在教学过程中，我突破了"以学为中心，教围绕学转"这一传统的教学方式，把学生放在学习的主体地位。具体的做法是：让学生利用学具动手操作，发现规律，从而推导出圆周长的计算方法。在探索过程中，老师给予点拨引导，做学生学习的引路人。(2)巧用多媒体的动态演示，丰富感知，激发学习兴趣。这节课在学习探索圆的周长时，...
