场景一:这是我的，不能给他佳佳1岁多，妈妈带着她跟小朋友玩的时候，经常会说:“佳佳要跟明明一起玩娃娃。”佳佳就会很“慷慨”地跟别人分享。但是到了2岁多，妈妈发现再让佳佳跟别人一起分享玩具或食物时，佳佳越来越不愿意，还说:“不行，这是我的，不能给他！”“她吃完了我就没有了！”妈妈使用各种方法:“你再不给别人玩，警察叔叔就来抓你了！”“明明、童童都能做到，你怎么不行呢？”“你再这样，我就不要你了！”这些方法有些暂时有效，但不知为什么在幼儿园，佳佳跟老师和伙伴关系紧张，晚上经常做噩梦。妈妈不知如何是好。场景二:坏了也不给壮壮4岁多了，家里有很多玩具，有些平时看都不看，但如果家里来了年龄差不多的小朋友，只要接近他的玩具，壮壮就变得特别紧张，一直盯着人家看。对方准备拿玩具的时候，壮壮要么说：“这个玩具坏了，不能玩了！”要么说：“我正想玩这个玩具呢！你不能玩。”一边说还一边忙不迭地把其他玩具收起来。妈妈觉得特别没面子，于是没经过孩子同意，挑选了几件旧玩具送给别人。壮壮知道后特别生气，说：“这些玩具都是我的，就是破了、坏了、我不玩了,也不能送人！你对他比对我还好呀！”还特别伤心地又哭又闹。“分享”行为解读与人合作、分享是一个人未来快乐生活和工作所需的重要品质之一，也需要从小开始培养，很多家长也意识到其重要性，但在培养过程中，有些做法还需要进一步讨论。1．过早分享的后遗症在第一个案例中，佳佳的妈妈让孩子很小的时候就开始跟小朋友分享食物、分享玩具，以为好习惯要及早培养。家长看到1岁多的孩子能够分享，就以为孩子学会了分享。孩子长大之后却不愿分享时，家长就威胁孩子，结果孩子变得焦虑、逆反。有的孩子为了做家长心目中的“乖孩子”，被动做出分享的行为，长此以往可能把什么东西都跟人分享,或者以此作为讨好别人的手段。2.孩子分清“你我”是真正分享的基础真正的分享是指孩子主动、自愿把自己的食物、玩具等给别人,或者和别人一起玩。婴儿期的孩子还没有我、你、他的界限，不知道什么是自己的，什么是别人的，家长让给别人、和别人一起玩，自然按照家长的要求做。随着生活经验的增加，一般孩子到了2岁左右，逐渐懂得妈妈是妈妈、我是我、我跟别人不是一体的，会用“我”来指代自己，而不是用自己的名字如“宝宝”“佳佳”“甜甜”等。“我”的使用是孩子分清自己和他人的重要表现，也是孩子自我意识正常发展的标志。当孩子具备了“我”和“你”的意识，也逐渐明白有些东西是自己的，自己有权利说了算，这时候家长再让孩子分享就会遇到问题。如果孩子在分享行为中得到积极的体验，有利于孩子真正学会分享，否则孩子就会牢牢“护住”自己的食物、玩具，不愿分享。3.体验到足够的安全和被爱是分享的前提为什么有些三四岁的孩子愿意分享，有的却不愿意呢？在案例2中，妈妈不经过壮壮同意就把东西给别人,壮壮特别生气：“你对他比对我还好！”这句话背后传递的是一种担心，妈妈不经过我的同意就把我的东西给了别人，是不是不爱我了？在妈妈心中,我是不是没有那个孩子重要？如果孩子在分享(尤其被迫分享非常心爱的食物、玩具)的时候产生了强烈的被剥夺、被忽视的感受，孩子就会把这种感觉和分享行为联系起来，几次类似经历之后，孩子就会对分享变得抗拒和焦虑。4．家长不恰当引导方式的危害在几个案例中，家长为了引导孩子学会分享，使用了各种方法。恐吓：“你再不跟别人玩，警察叔叔就来抓你了！”比较：“明明、童童都能做到，你怎么不行呢？”抛弃：“你再这样，我就不要你了！”还有的家长看到孩子吃东西,会试探孩子:“把这些给我尝尝好不好?”但当孩子递过来时却又说:“跟你开玩笑，我们不是真的吃，是看你愿不愿意给我们！”结果孩子产生了疑惑——到底给不给呢？从长远来看，过多的恐吓可能使孩子变得退缩或逆反，一味的比较可能会使孩子降低对自己的评价，抛弃的威胁也可能让孩子觉得世界不安全，而矛盾性的试探可能使孩子变得不相信别人。种下“分享”的种子到底该怎么做呢？以下建议供参考。1．在恰当的年龄培养“分享”的品质家长不要觉得越早培养越好，在恰当的时间做恰当的事会有...
