案例1：《羚羊木雕》一教学目标的确立二成功经验的借鉴1．问题（导读）的设计教案甲与教案乙都设计了三个问题来进行讨论。爸爸把贵重的羚羊木雕给了“我”，“我”把木雕转送给好朋友，这样可以吗？为什么?(提示：可以。羚羊木雕有价，情义无价。只知道珍惜有价的木雕，不知道珍惜孩子们的感情，重财轻义，只会严重伤害孩子的心灵)(2)爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊木雕，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点?为什么?(提示：同意奶奶的观点，因为奶奶更通情达理。她也知道羚划木雕贵重，但是她更懂得执意让孩子取回羚羊木雕，这样对孩子的心理影响有多不好，对孩子间的感情影响有多不好，对两家大人之间的关系处理有多不好她把情义看得重于财物是深明事理的)(3)“我对朋友反悔了。”“可是，这能全怪我吗?”你怎样理解这两句话的含义?(提示：这两句话的含义是“我”屈从了父母，应该怪“我”，但是，“我”是迫不得已的，主要应该怪父母，怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子问的感情，只知道东西贵重，不知道还有比这更贵重的东西，不知道尊重孩子间的感情，不知道尊重孩子的人2．写法借鉴。本文在写作上有什么特点?(提示：①本文用插叙的手法，回顾了“我”和万芳真挚的友情，写出了“我”把羚羊木雕送给万芳的理由。这样也使全文故事情节集中紧凑。②人物形象鲜明。妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同一类型人，但写得性格各异。妈妈严厉，爸爸冷酷，万芳妈妈泼辣。③“我”的心理描写、语言描写细腻入微，哀怨动人)3．分镜头教学。第一个镜头：分角色朗读“那只羚羊哪儿去啦……是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊”，请学生点评朗读者是否符合角色，并说明理由。(提示：妈妈的语气是焦急、急迫、毫无商量余地的，从“突然”“紧紧地盯着我“贵重”“坚定”等词句可知，而“我”的语气则是紧张不安、无奈、伤心、不满的，从“怦怦地跳”“小声”“声音有些发抖”“不”等词句可以看出)第二个镜头：听录音“上幼儿园的时候……我就觉得对不住她”，讨论以下两个问题。①小万芳是个怎样的人?从哪里可以看出?②万芳被妈妈罚站了一个钟头，她会想些什么呢?(提示：仗义，重情重义，细心。从“一个劲地叹气”“满不在乎”“要是再换过来，你还得站两个钟头”等语句可以知晓)第三个镜头：有感情地诵读“我手里攥着万芳送给我的小刀……她不会再跟我好了”，并导演课堂情景剧。(提示：抓住细致描写的语句。①能体现出“我”犹豫、无奈、担心的心情的。②能体现出万芳责备、失望的心情的)教案丙选取了三个镜头——“我”家里、学校、万芳家，一个镜头一个镜头地切换、品读，不但教学思路清晰而且也把文路清晰地呈现给了学生，使学生易于把握，有利于全体学生都参与进来。再者，教案丙的设计者在处理三个镜头时也富于变化，既有品味语言的要求，又有拓展学生思维的体现，既有分角色朗读，也有让学生自编自导的课堂情景剧。形式多样，维度不一，激发了学生学习语文的积极性和创造性。三教学设计思路【教学目标】1．有感情地朗读课文，品味语言。2．感受人物的思想感情。【教学重点、难点】教学难点：感受不同人物的思想感情。教学重点：品味语言，说出自己的独特感受。【教学过程】l．导入：一件从非洲带回来的、名贵的羚羊木雕，我把它送给了最要好的朋友后又要了回来。对此，你是怎么看的?今天就让我们一起来学习张之路先生的《羚羊木雕》，看看又中的人物又是怎么看待这件事的。2．朗读、思考。(听读中，要注出生字、词，圈点出关键的词语、句子或有疑问的地方)(1)文中有哪些人物?他们对送羚羊木雕以及要回羚羊木雕有着怎样的反应、看法?(2)文章为什么要以《羚羊木雕》为题，而不以原题《反悔》为题?3．研读讨论。文章写了哪些人物?从课文题注中我们可以知道，《羚羊木雕》这标题是编者加的，而原题是《反悔》。《反悔》这一标题是站在谁的立场上拟定的?(提示：“我”)(1)为什么作者用《反悔》这个题目?明确：①“我”反悔什么了?②要回“羚羊木雕’’是自己舍不得还是……从哪里可以看出?找出有关“我”的词句加以体会。③可以编导情景剧，演“我轻轻地敲了敲门”这一...
