汪曾祺教材分析教学重难点学情分析教法与学法教学目标板书设计教学理念教学流程《胡同文化》是人教版高中语文教材第一册第四单元的第二课。该单元是序言单元，教学要求是从序言中汲取有关著作的信息；了解作序者的思想感情和阐述的道理；领悟序言的语言魅力。该文是汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言，其实称之为闲适散文或文艺随笔更合适。作者用富有京味而且精练的语言概括了北京胡同的特点，用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内涵，用真实的感情表达出了对北京胡同特有的感情。因此，在教学过程中应该着力于引导学生概括出文章要点，提取精要。京味的语言足文章的一大特色，应让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想感情。这也体现了《新课标》中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力”的要求。教材分析教材分析高一语文高一语文教学目标教学目标知识与能力目标：了解北京民间建筑的特点及其中体现的文化内涵。过程与方法目标：通过概括胡同和胡同文化的特点，掌握概括要点、提取精要的能力。体味本文京味语言特色，培养思维能力和语言表达能力。通过探究性学习，培养学生的合作能力、获取信息能力。情感态度与价值观目标：领会胡同文化的封闭和“忍”的特征及其典型意义，学会辩证的评价胡同文化产生的背景和原因。体会作者对胡同文化的情感态度及在字里行间流露出来的那种怀旧与超脱，用文化眼光去审视事物的历史文化价值。高一语文高一语文教学重难点教学重难点教学重点：了解胡同和胡同文化的特征。教学难点：体会作者对胡同和胡同文化所持的情感和态度，品味文中既通俗又典雅的语言。高一语文高一语文学情分析学情分析高一学生有一定的学习基础，但依然充满身体的困惑和心理的矛盾，对自然、社会和人生的认识不全，感受不深，甚至有错误。在自主探究学习的过程中，还需教师要从思想上开导，从精神上启发，并通过具体的主题来对他们进行思想教育。高一语文高一语文教法与学法教法与学法新课程提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。在授课中，有步骤的引导学生看、听、读、议，调动他们的多种感官，主动参与学习实践。以课内知识为触发点，从课内延伸到课外，结合单元综合性学习要求，力求学以致用，丰富学生的知识和生活的积累。具体采用以下教学方法：1、跳读法：用来训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。2、朗读法：反复诵读，品味语言，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。3、比较法：结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏京味的语言。4、讨论法：所有教学重点难点均通过讨论解决。不仅培养学生的自主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。5、多媒体设境法：创设教学情境，扩充课堂容量，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。6、综合性学习：本课的学法主要在于引导学生在学习中进行独立思考，讨论，合作探究。通过教师适当的点拨，使学生激发兴趣、积累方法，使教学过程真正成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。高一语文高一语文高一语文高一语文一、妙设情境，创设文化情景。二、了解作家，张显文化风格。三、解读文本，沐浴文化阳光。四、拓展延伸，引发文化反思。一、妙设情境，创设文化情景一、妙设情境，创设文化情景设计意图：创设一种与文本契合的情景，可以激发学生内在的阅读需要。这一环节体现当前语文教学倡导的注重人文素养的熏陶这一要求，并营造一种比较轻松愉快的课堂氛围，为激起学生的学习兴趣起到积极作用。高一语文高一语文二、了解作家，张显文化风格二、了解作家，张显文化风格设计意图：张显了作者的文化风格，让学生初步了解的同时，激发他们传承我国优秀文化的责任感、自豪感，唤起学生对民族文化的自觉维护意识，使其在铺天盖地的快餐文化中，突出重围，找到自己阅读的最佳位置。高一语文高一语文高一语文高一语文1、概括要点，提取精要。3、体会感情，升华主题。2、诵读比较，品味语言。三、解读文本，沐浴文化阳光三、解读文本，...
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