信息技术与小学语文整合之我见一、激发学生的学习兴趣。现代信息技术具有极强的感染力和演示力，它可以更好地甚至真实地再现学生的生活情境，创设各种情景，唤起学生曾有的情感体验，与课文的情感产生共鸣，激发起浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。二、丰富学生的情感体验。人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。三、突破课文重难点。学生对有生活经验作基础的内容学习起来兴趣更浓厚，理解起来也较容易些。而在语文课本中经常会出现一些学生较难理解的、离学生现实生活较远的知识，学生一时还难以理解了。对于这些问题，我们完全可以充分地利用多媒体图片、动画、影片等化静为动，化抽象为直观，从而突破教学内容的重难点。运用现代信息技术，可以突破时间空间的局限，可以把声音动画等信息有机结合，为学生呈现丰富多彩又具有感染力的画面和情景，为学生提供最大的可能和最佳的视听效果，同事培养了听说读写的能力，促进了儿童语文能力的整体发展，信息技术的而运用为小学语文课堂教学增添了无穷了美丽，为优化小学语文课堂教学提供了广阔的空间。可培养学生的观察能力、想象能力、阅读理解能力、合作交流能力、朗读能力等多方面的语文能力，对学生的创新能力及获取、分析、加工、利用信息的能力的培养都是不可忽视的。四、有利于学生个性发展。信息技术与语文教学的整合，能够"催化"语文教学模式的转变,发挥学生的主体作用。信息技术下的语文教学，能把教学从教师讲授为主转变为学生探究为主，变单向传授为多向交流，充分发挥了学生的主体作用，调动学生获取知识的积极性和主动性，使得不同层次的学生都得到平等发展的机会。比如说利用信息技术开展个体学习方式。即学生自己提出问题或在老师指导下提出问题学生自主地到网上查询相关资料，寻求解决问题的方法、答案。这种学习方法多数运用于课前预习。在网络信息丰富、便捷的时代，教师已经不是学生获取知识的唯一资源，只要学生掌握了网络技术获取知识的方法，就能有效地开展自主学习、合作学习、研究性学习，就能在课堂上充分发挥主体作用；但教师的主导作用不能忽视，在传统教育的基础上，教师更应先人一步，博览群书、广泛涉猎网络上相关信息资源，努力做好课前的备课工作。网络教学过程是师生协同配合，共同学习、教学相长、共同提高的过程。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。五、现代教育信息技术与小学语文教学整合应注意的问题.要注意将运用现代教育技术与教学实际相结合。在教学过程中，有许多教师不是从教学的需要出发，而是从如何应用现代化教学手段出发来设计教学，陷入了一种为用现代化教学手段而用现代化教学手段的误区。整个教学仿佛是为了向学生展示一下先进的现代化教学手段，结果起不到很好的效果。这就要求我们在教学过程中，应围绕教学目的，结合教学内容和学生特点来恰当的选择现代化教学手段，以求达到最优效果。我觉得应做到：适宜、适量.适宜,即用得合适、恰如其分，该用则用，不该用则宁舍勿用。要考虑学科的特点、不同阶段学生的认知规律，科学合理的使用，扬其长，避其短，这样才能发挥事...
