校园人际关系中各组成部分心理现状的分析(一)影响教师心理健康因素的一些分析1、过重的工作压力，会导致教师心理上的焦虑以致心悸和沮丧。现代教师要完成繁重的教学任务，要负担对学生无休止的教育与管理，要应对需要繁琐资料做准备的各类检查，要承担学生安全管理责任的高度风险，还要为适应教育发展在业务提高上个人所需要投入的大量的财力与精力。这种工作状态不限于上班工作的8个小时，还可能延续到生活的一整天，甚至每一年。过度的、长时间的工作压力，会给人带来苦闷、烦恼，会使人感到焦虑、心悸和沮丧，严重的会使人产生心理和生理上的失调反应，从而导致心理疾病的产生。2、过高的社会期望，会导致教师心理上的压抑甚至人格上的失衡。教师的工作牵动着千家万户，影响着一方的社会。不同的社会主体对教师有着不同的期望：国家和社会期望教师是知识的传播者、良好集体的领导者、高道德标准的模范公民；家长和学生则期望教师知识要博大精深、能力要无所不能，要成为学生成才的万能塑造者；而学校也总是期望教师是教学突出的好教师，学生管理出色的班主任，遵纪守法、非常听话的好员工。学生没能考上示范中学，家长会指责你教书无能；孩子在校受到欺负，家长会埋怨你管理无方；子女在学校犯了错误需要承担责任，家长会推说你才是学生的监护人。升学率不高，社会指责你误人子弟；学生出了问题，大家也会批评你教育不力。众多的期望值，稍有一些不如意就会招来众多的批评或严厉的指责，使得教师整日忧心忡忡，颜面扫地。心理负担过重的会导致心理的创伤，严重的会造成人格的失衡。3、不科学的教育评价，使教师产生听天由命、不愿作为的消极心理。教师是最基层的小知识分子，非常在意社会及教育主管部门对自己工作方式的认可和工作成就的肯定。特别是那些在教育、教学上，有所探究、有所作为的教师，尤其期望能够这样。然而，我们的社会所崇尚的仍然是应试教育。教师评价主要采用的还是以考试成绩论教师工作成绩的评价方式，并且把评价结果与奖惩相结合。只看重结果，不注重过程；只重视教师在提高学生学习成绩方面所做的工作，而忽略教师在改变学生的思想、道德和行为习惯等诸多方面所作的努力。其结果：教师要为应试而苦心孤诣，为教育必枉费心机。另一方面，以学生的一考(中考、高考、学年统考)而评价教师的业绩，也忽视了学生各方面的差异，所导致的学习成绩差异。无视学生各方面的差异，而单独把学生的一次考试成绩作为评价教师的唯一依据，显然对教师有失公平。怨天尤人、相信天命将会成为教师一种消极应世的心理常态。4、不公正的社会待遇，使教师形成低人一等事不如人的低微人格。香港的旅游业对大陆的教师非常歧视，仅因为他们吝啬吗？不是，其实他们很穷！有钱谁不要尊严？有钱谁不懂得享受？多少年来，尽管国家采取了一系列措施来改善教师的经济待遇，可是他们实际的经济水平总是比不上其他的行业，工资涨幅总是赶不上经济发展的步骤。近几年，国家的三农政策落实后，不少农村教师(特别是单职工以及走向岗位不久的年轻教师)甚至连一般农民的生活条件都赶不上。“尊师重教”，为此国家制定了一系列相关的法律，也设置了“教师节”。可并没有向韩国、新加坡那样通过一些可行的制度来作具体的贯彻与实施。相反广大教师的教育理想、教育实践，在面对《未成年人保护法》等法律时，又显得那么苍白无力，那么尴尬无助。教师的行业在经济上处于社会的底层，政治上从来也没有像现在这样处于社会的批评与指责之中。位卑人微，消极悲观的情绪挥之不去。此外，教师自身的家庭因素，如子女的学习成绩、家庭的经济负担、婚姻的尴尬局面，问题学生所带来的伤害，以及自己的升迁机会和工作前景等因素都会对教师的心理健康造成一定的影响。(二)影响学生心理健康因素的一些分析。1、父母打工、隔代教育，造成儿童亲情的缺损。现在的农村几乎每一个家庭都有人外出务工，很多学校的留守儿童都占学生总数的70%以上。父母外出，将子女寄养在祖辈或亲戚家中。低年级的孩子因思念父母，缺少父爱与母爱的慰藉，易产生孤独、封闭的心理；高年级的孩子，因父母长期不在家对父母很漠视，感情很淡...
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