课题十几减8、7上课时间：（）教学内容教科书第5-6页习题以及“想想做做”1—5题总第（4）课时教学目标1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点能比较熟练地计算十几减8、7教学难点理解十几减8、7的计算方法。教具、学具口算练习6+5=7+5=8+5=2+8+3=15-5=17-10=14-4+8=10+2-10=二次调整：教学过程一、创设情境喜羊羊他们昨天刚刚学习了十几减9，村长想考考他们学得怎么样？出示口算卡片。师：抢答。6+8=8+9=9+7=7+8=12-9=15-9=13-9=17-9=生抢答。师：你是怎么口算17-9的？生1：17-7=1010-2=8生2：10-9=11+7=8生3：9+8=1717-9=8师：说得真棒！口算十几减9的方法有很多，我们要能选择最简便的方法。这节课我们就来学习十几减8、7的算法。（板书课题）二、探究交流师：我们先来看第一道算式15-8，这道算式可以怎么算的？咱们用摆小棒的方法试一试，研究15-8有哪几种算法？并把算法写在练习本上，看看哪个小组的算法又多又好。开始！小组合作学习，师巡回指导。师：哪个小组愿意上台展示一下你们的算法？生1：我们组有三种方法。第一种方法：8+（7）=1515-8=7；第二种方法：10–8=22+5=7；第三种方法：15–5=1010-3=7。教师把算法写在黑板上。（奖励智慧星）师：这么多种算法，同学们最喜欢哪一种？为什1么？生1：我最喜欢第一种，它最简单。生2：我喜欢第二种，这种方法容易想。师：第一种方法是先想几加8等于15，再算15-8=7，我们给这种方法起个名字叫“想加算减法”。以后咱们做减法时要尽量用这种方法。师：15-7可以怎么算呢？同桌互相说说自己的计算方法。同桌交流算法。师：谁来跟大家交流一下自己的算法？生1：7+8=15，所以15-7=8。生2、生3……出示：17-8=14-7=师：你是怎样想的？分别想的是哪道加法算式。生1：17-8=9，想的是9+8=17。生2：14-7=7，想的是7+7=14。师：看来，做减法想加法确实是个好办法。它让我们一下子就想到了答案。三、反馈完善1、做“想想做做”第1题。（1）出示题目，指名读题，明确要求。（2）先独立完成，再同伴交流。（3）全班交流算法。2、做“想想做做”第2题。（1）说一说图画的意思，再算出得数。（2）说说是怎样算的？3、做“想想做做”第3题。（1）要求学生一组一组计算。(2)说出每组两道题的得数。(3)交流：比较上下两题，你发现了什么？4、做“想想做做”第4题。用你喜欢的方法算并交流。四、全课总结师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）五、布置作业板书设计：十几减8、715-8=715-7=82教学反思3
