学案4阅读浅易的纪传文《考试说明》对于本学案内容的要求是：“阅读浅易的文言文”，“能力层级BC”。文言文阅读是每年高考语文试题中的一个必考内容。从文言文阅读文本的选择上来看，命题者十分青睐人物传记，因为人物传记类文章材料翔实、叙事清楚、语言规范，常能给考生一定的思想启示。综观2010年高考，人物传记类文章和史传散文仍是重点，全国18套试题中，除上海卷外，有13套题目考查了纪传文。因此，纪传文阅读是高考的热点考点，大有认真备考之必要。1.什么是纪传文？纪传文是东亚史书的一种形式，是以本纪、列传人物为纲、时间为纬，反映历史事件的一种史书编纂体例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合。我国的正史都是用纪传体写成的。2.解释下列句子中加线的词的意义。⑴纵一苇之所如⑵川壅而溃，伤人必多⑶谷不可胜食也⑷余嘉其能行古道纵：任凭。壅：堵塞。胜：尽。嘉：赞赏。3.解释下列句子中加线字的通假意义。⑴行李之往来，共其乏困⑵荆轲奉樊於期头函⑶则知明而行无过矣⑷赢粮而景从共：通“供”，供给。奉：通“捧”，双手捧着。知：通“智”，智慧。景：通“影”，像影子一样。4.指出下列句子中加线的虚词相当于现代汉语中的哪个词。⑴不能喻之于怀⑵相与枕藉乎舟中⑶其孰能讥之乎⑷河东凶亦然于：在。乎：在。其：难道。然：这样。5.指出下列句子的句式特点。⑴为仲卿母所遣⑵非我也，兵也⑶蚓无爪牙之利⑷然而不王者，未之有也被动句。判断句。定语后置。宾语前置。6.把下列句子翻译成现代汉语。⑴此所以学者不可以不深思而慎取之也。⑵信臣精卒陈利兵而谁何？译文：这就是治学的人不可不深入思考、谨慎择取的缘故啊。译文：可靠的大臣、精锐的士卒拿着锋利的武器盘查过往行人。人物传记类阅读文本的选文特点，首先，所选人物传记以写人为主，记述人物的生平事迹、主要阅历及其贡献。其次，所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。再次，选文后有一定量的注释，这给阅读提供了一定的信息。注释中多有对传主生平的一些介绍，有利于考生理解文章内容，这些都是十分重要的信息。阅读人物传记应明白的问题：在阅读人物传记时必须明确几个问题：第一、文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）第二、文章叙述了什么事？（作者一般是用叙事来表现这个人物的，有时候会写几件事。）第三、这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。哪些语句能够证明？）从题型来看，人物传记类文言文阅读大致分为主观和客观两种题型。考查点也不外乎实词、虚词、句式、筛选和整合文中的信息、概括作者在文中的观点态度、断句和文言文句子翻译等几个方面。人物传记材料中，为展现人物的性格特点，文中常出现对话描写，因此，还应注意句子中语气词的位置、关联词语的搭配、“曰”“问”“答”“也”等对话标志词及对称句式。筛选文中信息要注意题干要求，准确把握要求筛选的对象，把握信息所涉及的人物、事件，不要张冠李戴。阅读时要注意把握整体内容，不要只看局部。人物传记类文章大都用言行、环境描写刻画人物性格、反映人物品质，对此，必须全面地把握人物的言行及所处的环境，注意事件的前后联系。考点1人物传记类文言文阅读概括作者在文中的观点态度要通过作者对人物的描写、人物的主次关系、对事件的叙述、详略的安排等看作者的思想感情是爱是憎，写作的意图是赞扬还是讽刺，主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示，要注意作者的议论倾向和抒情的感情基调；要联系作者的生平、经历和时代背景，弄清作者的观点态度。文言文人物传记的阅读应特别留意传主的姓名、官职及其所处朝代、任职地点及其变动情况等；还要注意把握文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特定含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出现差错。B【例1】阅读下面的文言文，完成1—4题。［2010年高考辽宁卷］(原文略)1.对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是()A.而未尝干人荐举...
