荷塘月色说课设计荷塘月色一、教学分析一、教学分析一、教学分析一、教学分析二、教学目标二、教学目标二、教学目标二、教学目标三、教法、学法三、教法、学法三、教法、学法三、教法、学法四、教学流程四、教学流程四、教学流程四、教学流程荷塘月色一、教学分析一、教学分析一、教学分析一、教学分析在学生可以借助手头参考资料或网络获知很多有关课文信息的情况下，如何带领学生走进83年前的世界，体味一个清高而又因为大时代的影响而有一点迷惘的知识分子的内心，是我在上这篇课文之前首先考虑的问题。荷塘月色一、教学分析一、教学分析一、教学分析一、教学分析其次，这一专题的标题为“慢慢走，欣赏啊”，这似乎也在暗示我们要教会学生由表及里、由外化的语言到蕴籍的情感渐进式把握。另外，文学说到底还是人学，再美的文字如果不能承载丰沛的情感它是没有生命力，而对这些丰沛情感的把握体悟也是我们领略文学之美的一个重要方面。“心游万仞，思接千载”，我想在这里就可以把它解释为“走进心灵”。荷塘月色链接一、教学分析一、教学分析一、教学分析一、教学分析有鉴于此，我将本课的教学目标定为“涵咏品味，走进心灵”。而且，也因为这是一篇宜咏宜诵，宜深宜浅的文质兼美的散文，所以在具体上课的过程中，我也会以这篇课文为示范，按照五个步骤，教会学生如何“涵咏品味”散文。荷塘月色二、教学目标二、教学目标二、教学目标二、教学目标（一）知识与技能：理解掌握通感等修辞手法。（二）过程与方法：学会涵咏品味的方法。（三）情感态度与价值观：走进作者心灵。荷塘月色链接二、教学重点、难点二、教学重点、难点二、教学重点、难点二、教学重点、难点揣摩优美词语感悟情景交融走进作者心灵荷塘月色三、教法分析三、教法分析三、教法分析三、教法分析⑴从学情出发，确保学生一课一得。⑵安排阅读五步骤（意读全文——知人论世——感性把握——情理交融——吟字品句）。⑶利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量。荷塘月色链接三、学法指导三、学法指导三、学法指导三、学法指导⑴指导学生自主学习。⑵组织学生合作学习，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。荷塘月色故事导入创设情境故事导入创设情境故事导入创设情境故事导入创设情境印第安人行走的速度很快，不过每走过一段距离，它都要停下来看看天空悠悠的云，跳跳舞，他们说：我们慢下来，是因为我们在等待灵魂赶上来。慢慢走，欣赏啊荷塘月色涵咏品味披文入情涵咏品味披文入情涵咏品味披文入情涵咏品味披文入情1.意读全文2.知人论世3.感性把握4.情理交融5.吟字品句意读全文1.清除杂念，带着初步感知的情感伴乐去朗读文章。2．学生自由意读文章。3．老师以第一段为例作意读示范。4．鼓励学生意读以下段落。可以只读一段，也可以读上几段，更可以一直读到底。（配乐）及时纠正学生朗读过程中的不足之处。知人论世1.同学们对朱自清的了解有多少?2.朱自清这个名字的由来。3.朱自清的才华。4.老师第一次听说朱自清的名字并对他产生敬意的原因。问题设计知人论世朱自清像在清华大学任教时的朱自清扬州的朱自清故居清华大学校园里的“自清亭”知人论世朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实。现代散文家、诗人、学者、民主战士。祖籍浙江绍兴。1923年发表长诗《毁灭》，震动当时诗坛，1929年出版诗文集《踪迹》，1925年任清华大学中文系教授，开始研究古典文学，并致力于散文创作。代表作《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》《匆匆》《荷塘月色》《温州的踪迹》《绿》等，其散文写景委婉细腻，语言清新秀丽，感情真挚朴实，富有艺术感染力。有《朱自清文集》.知人论世江泽民同志为纪念朱自清诞辰一百周年题诗晨鸣共北门，谈笑少时情。背影秦淮绿，荷塘月色明。高风凝铁骨，正气养德行。清淡传香远，文章百代名。知人论世江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年题词感性把握问题设计这篇文章最打动自己的文字？不需要说理由，只要把有关的语言情读一遍就可以了。情理交融问题设计由刚才学生把握的语言———第七节的《...
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