高考古诗文复习浅见教师的作为：1.研究考法；2.研究学生；3.研究对策。文言文阅读知识水平有效阅读应对考试灵活程度词汇量句法知识文体认识文史知识推测能力选择能力联想能力应变能力下列句中添红色的词解释不正确的一项是A、吾甚爱食apple。Apple：橘子。……下列句中添红色的词解释不正确的一项是A、吾甚爱食apple。Apple：橘子。……知识水平对阅读成败是至关重要的，代入法并不是万能的。对下列句中添红色的词解释不正确的一项是A、杖剑谒太祖于临濠杖：拿着。B、猝遇贼数千，云翼太祖。翼：保护。C、徇镇江、丹阳、丹徒、金坛徇：掠取。D、贼非吾主敌，盍趣降趣：归顺。对下列句中添红色的词解释不正确的一项是A、杖剑谒太祖于临濠杖：拿着。B、猝遇贼数千，云翼太祖。翼：保护。C、徇镇江、丹阳、丹徒、金坛徇：掠取。D、贼非吾主敌，盍趣降趣：归顺。利用课文知识，借助应变能力，可以基本推测AB两项正确；但对CD两项知识的欠缺，造成失分率极高。对下列句中添红色的词解释不正确的一项是A、杖剑谒太祖于临濠杖：拿着。B、猝遇贼数千，云翼太祖。翼：保护。C、徇镇江、丹阳、丹徒、金坛徇：掠取。D、贼非吾主敌，盍趣降趣：归顺。利用课文知识，借助应变能力，可以基本推测AB两项正确；但对CD两项知识的欠缺，造成失分率极高。知识水平和灵活程度都重要，排除法不能在两项不确定的情况下运用。章法关键疑难阅读方法传记类以时间为序，以人物为中心，以性格为纲细节官职地名人物关系注意情节，注意细节，把握人物性格及其表现。论述类以逻辑为序，以观点为统帅观点句间关系适合整体阅读，由句到段，由段到篇，提要钩玄，把握观点。增强文体意识谈静朱光潜活动人生乐趣天资感受≈领略修养静趣①心界空灵②悠然遐想③妙悟涌来【韩魏楚】【六国】赂秦力亏破灭（分论点1）赂秦破灭（中心论点）破灭失援破灭（分论点2）【齐燕赵】与嬴刺秦杀牧赤壁赋苏轼风月山水乐悲乐山水之美人生无常物我无尽泛舟之乐无所作为尽享风月人生短促古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。//生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。//生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。择师标准，“以何人为师”古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。//生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。择师标准，“以何人为师”从师必要性，“为何要从师”三组对比从师必要一支心曲择师标准师生关系①②③虚词用法辨析程序与方法：1.由上位到下位。先看词性，词性不同，判定用法不同；词性相同，用法也未必相同，需按词性下位来判断异同。2.同为介词，按照意思区分；同为连词，关系类别是下位，按关系区分；同为结构助词，结构类别是下位，按结构区分；同为语气词，语气类别是下位，按语气区分；同为代词，按代词类别分。下列各组句子中，添红色的词的意义和用法都相同的一组是A.其唯《易》乎天之苍苍，其正色邪B.拂衣而出倚歌而和之C.遂得免焉风雨兴焉D.复还于蜀且贰于楚也虚词用法如何牢记在心？1.系统整理，熟记例句；2.同类合并，化繁为简；3.突出重点，关照生客。以、其、而4次，于3次，之、焉、乃、且2次因、若、者、何、所0次利用现成资料自己整理也乎焉判断陈述疑问祈使感叹句末语气助词而则以因其并列递进承接转折假设修饰因果目的选择连词[介词]①②③④⑤⑥[名词]①原因以[动词]①认为；②任用[连词]①②③④⑤⑥1.昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，何以伐为？...
