《小兔运南瓜》教学反思：《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参加，主动探索，主动思考，还要重视以学生是思维活动的主体，调动学生学习的主动性，让学生的大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，激励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一种民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是：一、童话引路，激发情感童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年纪特性，我充足运用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜，却正为难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致，一种个争先恐后地举起小手说：“我来我来，我有方法”。二、换位思考，想说就说我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的好朋友商议商议，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，爱好更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一种语言沟通的环境，学生之间互相启发，互相交际，使学生的思维和说话能力得到提高。当孩子们将自己的方法报告出来时，想法之新颖着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。他们的方法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，制作一种翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家，用一辆汽车将南瓜拉回家，用一辆手推车，把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的！三、结合实际，师生评说古人云：授之以鱼，不如授之以渔。孩子们的方法虽多，但并不是每个方法都实用，还应教给孩子从生活实际出发，在众多方法中精中选精。如：用多媒体出示一只小兔子说：“你们真了不起呀，想出了那么多的方法，可哪个方法最佳，最省时省力，又能不弄伤大南瓜呢？”真是一石惊起千层浪，孩子们懂得了评点的规定后，一时叽叽喳喳地各抒己见，教室顿时沸腾了起来。最后由孩子们评出两个最佳的方法：请大象来帮忙并请它吃饭，或用小推车来把南瓜推回家。四、从故事中来，回到故事中去学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。问题解决了，一种完整的故事诞生了，这时我就带领孩子们进入到童话王国中去。以你说我演，或自说自演的形式将故事演绎出来，从而扩大了口语交际的“面”与“量”。学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。本课教学中，我以“聪颖兔”、“大南瓜”、“小白兔表演奖”为“诱饵”，让学生展开“看、想、说、问、评、演”的竞赛，让每个学生都动起来，在自己思考练说的基础上，同桌、小组里再说、再交流讨论。我激励学生有自己的主张，只要能说清理由就加以必定，只要能想出方法的孩子都以奖予“大南瓜”，评点方法说得好的学生还能奖给“聪颖兔”，表演得好尚有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的爱好，使学生注意力高度集中并长久保持，处在主动的状态，学生参加程度较高，课堂氛围活跃。这样，使学生有了充足展示自我的机会，都能尝试到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。通过本课，我感慨孩子的想像力、表演能力，坚信只要给孩子想象翱翔的空间，他们一定能在这片天空中展翅翱翔！
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