you课题编号中山区“十三五”教育科学规划课题开题报告课题名称低年级语文课堂教学评价语言的有效性研究课题负责人刘雪所在单位民生小学填报时间-12-5三、专家评议要点（侧重于对课题组报告要点进行可行性评定，并提出建议，限800字）一、开题活动简况【开题时间、地点、评议专家（课题组外专家不少于2人）、参加人员等】二、开题会议照片有关《低年级语文课堂教学评价语言的有效性研究》区级课题可行性的评定与建议：一、课题的可行性评定本课题对研究的意义叙述得较明确。课题负责人对本研究的有关概念基本清晰，对本研究有较高的认识，本研究应用文献研究法收集到了较多有价值的成果。《低年级语文课堂教学评价语言的有效性研究》是一项实践验证性研究，单从教师一种人的个体研究实践验证，可能有一定的局限，研究成果得出结论也有一定的难度。二、质疑（一）教师的教学评价有哪几个形式？您的研究为什么选择口语评价这种形式？（有基础？好操作？容易见成果？）（二）评价的功效有主动与消极（即开放性与内敛性）？教师口语评价的有效、无效和低效怎么判断（针对自己的教学评价）？（三）本研究的预期成果是什么？最后回答什么问题？三、建议（一）对课题的选题做调节或修改现有课题名称。建议调节为《低年级语文课堂教学中教师评价语言的运用研究》或《低年级语文课堂教学中教师评价用语的使用研究》。（二）本研究对有关概念和观点界定较多，对本课题研究没有做出明确界定。课题界定可调节为：本研究通？教学实践，针对低年级语文课堂？问题展开探讨，试图在借鉴别人有关成果的基础上，以所执教的班级语文课堂教学为实践对象，理解现有状况，分析因素，探索出低年级语文课堂教学评价语言的应用方法。（三）在研究现状的把握上，请对此项研究的有关成果做梳理，形成操作构想。（四）研究目的、内容、过程的任务及预期成果能够针对课题名称和课题界定的调节做对应性修改。评议专家签名：年月日四、重要变更（侧重阐明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调节，限500字，可加页）五、所在单位意见盖章年月日六、开题报告（选题意义及研究现状；课题界定；研究目的和研究内容；研究办法；研究过程；预期成果等，限5000字，可加页）一、选题意义及研究现状（一）、选题意义学校教学活动的基本组织形式是课堂教学,同样课堂教学是教育教学活动的重要渠道,课堂教学又是通过教学语言这个工具实现的,而教师的教学评价语言作为教学语言的一种部分,是教学活动中不可或缺一部分,对于提高课堂教学质量含有重要作用。现在,教师为追讨教学进度,传授课业知识，重讲授语言轻评价语言的现象普遍存在。我们教师的课堂教师评价语言较为单一、笼统，缺少针对性与激励性。特别是青年教师在语文课堂教学中由于经验欠缺，对于学生的评价经常被疏忽。或者故意识去评价，但是办法单一。低效的语言评价势必影响语文教学的效果。因而，经常是低效甚至是无效的。从学科方面来讲,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。本论文在新课程理念的背景下探讨语文教师课堂教学评价语言的有效性,对一线语文教师课堂教学评价语言的改善有一定的协助。首先提高语文教学课堂的效率，另首先增进学生语文素养的发展。（二）、研究现状国内在有关课堂教学评价语言有效性方面研究方面。李建华认为：（1）教学评价语言要注意点评的感情性。首先教师要转变观念，放手让学生去说，课堂才算找到最后落脚点。另首先，教师有耐心。予以孩子足够的时间去体现，不随意打断学生。多某些正面主动向上的激励语，少某些批评。（2）重视点评的适时性和适人性。所谓的适时性指课堂点评在学生的学习过程中发现问题，并及时指出，所谓适人性针对不同窗生，从不同角度进行点评。陆蓓认为有效的课堂教学评价语言，其运用的方略有：一是突出激励性，课堂教学评价语言要有激励性，通过具体内容，富有感性的语言，激发个体的心理动机。二、强调目的性。教学内容是实现教学目的的载体。对教学过程和成果作出有价值的评价，就必须课堂教学教学评价语言是老师课堂教学过程中不可或缺的一部分，对于课堂教学评价语言界定基...
