黔江区教育科研重点课题“中度智障学生良好行为习惯培养的方略研究”开题报告特殊教育学校课题组一、课题的提出随着我国经济社会的发展，国家对智障小朋友的教育越来越重视，越来越多的智障小朋友，特别是中重度智障小朋友踏入了特殊学校的大门。首先反映出特殊小朋友对特殊教育需求的日益增加，另首先却是特殊教育研究的相对滞后，特别是中重度智障小朋友教育研究。近几年来，各地特殊教育学校的聋生生源逐步减少智障学生生源越来越多，而在招收的智障学生中，中重度的比率占到90%以上。由于本身对行为的控制能力较差，且家庭对这类残疾孩子不良的教养方式，造成他们中的诸多人出现多个不良的行为体现，这些行为的存在直接影响到他们的生活。特殊教育学校应当在智障学生的教育中加强研究，重视智障学生特别是中度智障学生良好行为的培养和塑造。为此我们提出开展“中度智障学生良好行为习惯培养的方略”研究。我们提出开展本课题研究，就是要谋求中度智障学生良好行为培养的方略与办法，并在我校的教学与活动中实施这些方略与办法，逐步改善我校中度智障学生本身存在的不良行为，培养他们良好的行为习惯，让他们更加好的适应社会生活。现在有关中度智障学生良好行为培养与塑造的研究可供借鉴与参考的教育教学理论与实践经验十分稀少，能够查阅到的仅为极少数心理学方面的零星论文，而与本课题相似或相近的教育教学专项研究或者说系统研究几乎属于空白。究其因素可能是智障学生的教育发展历史不长，对这类特殊小朋友的教育研究还处在起步阶段。因此，我们提出了此课题的研究。二、课题概念的界定中度智力障碍学生：是指智力明显低于普通人水平，并显示出适应行为障碍，这类小朋友的智商介于35-40至50-55之间，约占智力落后小朋友总数的20%。通过学习他们普通能够形成基本的交际技能和生活自理技能。但学术能力有限，其阅读、写作和数学技能通过训练也只能达成小学一、二年级水平。多数中度智力落后者有明显的器质性异常，普通人通过观察其行为和身体的外部特性就能够较容易地判断其异常。例如，他们的语言能力较差、社交能力也很有限、运动能力有缺点、有特殊的面容等。对这类小朋友的鉴定结论极少有不同意见。尽管许多中度智力落后者在小朋友期和青春期仍保存着某种程度的依赖性，但他们的最后的日常生活能力在某种程度会由于他们接受的良好教育和训练的质量，以及对他们的规定水平而有实质性改善。良好行为：是指在学习、生活、交往中需要且能够掌握的多个符合社会规范的行为。方略：是指为了实现某一种目的，预先根据可能出现的问题制订的若干对应的方案，并且，在实现目的的过程中，根据形势的发展和变化来制订出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择对应的方案，最后实现目的。中度智障学生良好行为的培养方略：就是指在特殊学校的教学与活动中，为杜绝中度智障学生不良行为，培养其健全人格而采用的一系列具体的教育方式、办法。三、研究价值在实际的工作中，我们深切地感受到培养中度智障学生的良好行为习惯的重要性、急迫性和困难性。如何科学分析智障小朋友的不良行为习惯的问题，并在日常生活和学习中采用有效的教育方略，增进他们的身心康复，培养良好人格，以适应社会生活的需要，这就成为了我们特教工作者所面对的一种重要而又实际的新课题。基于以上认识，本课题着重在已有经验的基础上进一步对中度智障学生实施教育，协助中度智障小朋友逐步树立自信、自尊、自强、自立的心理品质，提高他们的生命质量。四、研究对象、目的及内容（一）研究对象黔江区特殊教育学校培智部中度智障学生。（二）研究目的研究为实践服务，实践深化研究，本课题围绕两大目的进行：一是通过科研的方式推动教师德育观念的转变和提高，进而提高我校培智部的德育水平，增强德育实效性。二是通过对多个学生不同行为体现的研究，分析其差别，努力探索出某些具体的可循的教育办法。1.调查中度智障学生行为习惯的现状2.探索出培养中度智障学生良好学习行为的方略3.探索出培养中度智障学生良好生活行为的方略4.探索出培养中度智障学生良好社会交往行为的方略5.总结出如何培养中度智障学生行为...
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