一年级不留课外作业是素质教育的基本标准素质教育提倡多年了，为此，教育部曾规定小学一年级不留课外书面作业，但是，很多学校，教师还是不愿意放弃课外作业，甚至课外作业天天有，把它当作提高教育成绩的最简便的法宝。在他们心中，教育成绩就是唯一的考试成绩。熟知，考试成绩，特别是小学的考试成绩，在人生中的重要性是微乎其微的。那么，在小学阶段，什么才是人生中最重要的呢？也就是说，小学校，应该教给孩子什么呢？根据卢格的人生发展心理学，小学阶段，是人的社会性发展的初始阶段，是个体人向社会，自然探索的开始，那么，在这一阶段，自信，自由，思考，习惯对其以后的发展是最重要的。自信，是一个人探索社会，自然的内在保障。自信源于安全，爱。安全，由家庭，学校，社会一起提供，不是本文重点。就说学校里的爱。正面的爱也不必说。学校里能减少爱的反面就不错了。其中，课外作业就是爱的反面的主要来源。因为课外作业，孩子有了三六九等的差别对待和感受，挨骂，批评，罚站，留校等等这些对待和感受，让孩子觉得自己是比别人差的人，不受欢迎的人，自信就无从建立起来。尽管教师父母口口声声说批评你是因为爱你，但孩子不这么认为。自由，是一个人探索社会，自然的外在保障。这个自由是有限的自由，相对的自由。最基本的要求是在不危害社会，他人以及自身的前提下，自由探索。更高的要求就是教师，父母有目的地引导他向目的自由探索。所以，美国的小学不仅上课时间少，课外作业少，课堂看起来也是玩，闹，本质就是一条主线：老师给目标，自由探索去。而我们的课外作业减少了孩子大量自由探索的时间。思考，是一个人自主自觉成长的必要途径。我们的课堂重知识的灌输，轻原理的思考就不说了。课外又布置很多重复的无聊的作业，孩子思考的机会更为减少。习惯，就是把自信，自由，思考及其外在形式重复以致固定下来，成为享用一生的思维行为模式。在这方面，我们的学校至多想到的就是文明礼貌看书写字外在行为的习惯培养，自信，自由，思考这些看不见的习惯无从提起。而没人监督的课外作业连外在的行为习惯都要毁坏。从人一生的发展来看，学生课程知识的作用极其有限，小学一年级更为有限了。从教学大纲来看，小学一年级语文内容主要就是汉语拼音，识字写字。教师布置的课外作业也无非是这些。一年级数学主要内容就是20以内数的认识，加法和减法，量与计量等。这么少的课程内容，课堂没办法教玩教会吗？非也。优秀的教师，在课堂上就能把这些知识给孩子学会，而且是快乐地学会，课堂外就让他自由地发展。毕竟，还有比课程知识更重要的东西等待着孩子。从心理学看，小学一二年级的孩子的专注力也就半小时左右，手指精细动作能力还很弱，男孩更甚。经常孤独地被迫地写字作业，超越了孩子的身心发展阶段，让孩子苦不堪言，慢慢就形成厌学。孩子是在体验中学习，成长的。小学一二年级，完全可以在课堂上以群体玩乐的形式来完成写字作业的任务。只有无能的或无良的或者偷懒的教师才布置课外作业，只有无能的或无良的或者偷懒的学校才允许教师布置课外作业。好教师好学校最基本的标准就是看它有没有给一年级布置课外书面作业。
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