优化初中英语教学构建高效英语课堂蔡甸区索河中学一级教师刘俊兰摘要优化英语课堂教学，提高课堂教学效率，首先要优化教师的教育观念要改变以往以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心。要把课堂还给学生，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者。正确处理教师和学生的关系，知识与能力的关系，教师课堂讲授与学生自主活动的关系，确立以学生为本的教育主体观，以能力发展为本的教育质量观，以组织学生自主活动为本的教学观。关键词教学方法教学手段师生情感合作学习当前，传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学，通过实践，我发现，通过优化教学方法，优化教学手段，优化师生情感，优化小组合作学习，是优化英语课堂教学，提高课堂教学效率的有效有途径。在课堂教学实践中，我做了以下几点尝试。一、优化教学方法1、开展深入有效的集体备课应该说，备课是否高效是决定课堂教学是否高效的一个至关重要的因素。集体备课是集众人智慧采众家之长，实现资源共享。但在实施过程中，集备经常流于形式，出现了一些形式化、低效化、教条化的现象。如何开展扎实有效的集体备课？我们坚持分工备教、小组议教、集体定教、个性补教。在平素备课时，我们做到备教材时快一点；备学生时细一点。如：分析学生对所教内容的掌握情况，正确估计学生的认知水平，研究学生的个体差异；重、难点确立准一点；问题质量高一点。研究和设计好课堂提问。所提的问题必须是有价值的，要具有开放性、选择性和启发性、渐进性；习题选择精一点。在具体操作过程中，根据各班学情，灵活加以运用，做到面向全体学生，使每位学生都有发展提高的空间。及时反馈、不断反思，更好促进集体备课。2、有效运用学案我国著名的教育思想家陶行知先生认为，老师的教法必须根据学生的学法而定。老师的教是为了学生的学。这就是我们常说的“以学定教”“学为中心”。为了彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑，重知识、轻能力的传统教学模式，为了真正体现学生在学习中的主体地位，我们比较广泛的应用是学案导学教学模式，，收到了良好的效果。学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它能让学生了解知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。其特点是：教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”。学案要有预先性和有效性。老师首先依据教学目标明确学生的学习目标；之后，让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后，老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。例如在英语学案里，我会教学生用英语字典或课本学习单词发音及单词和短语的用法，通过导读让学生了解本单元的话题，初步学会一些交际用语和基本语法句型，通过设计习题，让学生体会自学的成就感，这样有利于激发学生兴趣。3、自主互助，重在实践随着课程改革和“新课堂教学研究行动”的深入发展，“自主、合作、探究”式学习方式或“自主、互助”型学习模式已获得了广大师生的认可。在这个背景下，结合英语课程标准的有关要求，上课前，我在分析学生的认知能力和需求的基础上，低起点、多层次设计教学环节，构思学案，力求能够让更多的学生参与到课堂中来，满足不同层次学生的需求，给更多的学生提供参与的机会。在具体的教学过程中，我注重引导学生进行自主学习、主动发展，并通过合作探究、小组交流、结对练习等方式，让整个学生群体都能动起来，真正使“自主互助”学习方式贯串整个课堂。例如，在学习英语八年级Unit7Howdoyoumakebananamilkshake?这一听说课教学，我首先让学生听做制作香蕉乃昔用到了哪些原料，然后让学生听在操作过程中涉及哪几个动词，接下来让学生们听制作的顺序，最后让学生以小组形...
