12荷花（第二课时）【题解】荷花，又名莲花。在古人诗文中，荷花也叫芙蕖、玉环、芙蓉、泽芝。从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象，《诗经》、《离骚》就有了咏荷的诗句。古人喜爱荷花，常把它当作美的化身，屈原就曾有“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”（《离骚》的诗句）又有人感慨它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，誉其为“花之君子”。本文的作者是叶圣陶。以“荷花”为题，直接揭示了全文赞美的对象。【教材分析】《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。【学习目标】1会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。【学情分析】根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。课上，通过各种形式的朗读，来品赏美文之美。如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……，尽量让学生运用美读，激活、领悟、积淀语感，从而真正做到读中感悟的境界。课中，还可以适当地丰富语感。提供一定的句式，结合媒体的运用，让学生在说的基础上，动手写一写自己心中的荷花等话题。12荷花（第二课时）教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点：1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。教学准备：多媒体课件教学过程：（第二课时）一、激趣导入。1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？（引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。）评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学习啊!二、课文赏析1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。如果用一个字概括，那就是美！（板书：美）2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。谁来读读你喜欢的句子？（指名读）A“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。①你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作……“挨挨挤挤”是什么意思？②谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。）③哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读）④这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大（板书：叶）⑤是啊，荷叶也很美呢！谁能...
