英语课堂中的小组合作学习在英语教学中，英语新课程标准明确指出，“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神”，“使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。这是英语新课程的主要任务之一。在新课程推进实施，英语教学倡导任务型教学的今天，组织有效的英语小组合作活动对英语教学十分重要。一、小组合作学习首先要合理的分组。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，以小组团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。因此要进行有效的小组学习活动，首先要对学生进行合理分组。学生合作学习中需要小组成员之间的相互依赖和支持。在新目标英语教学的过程中，我根据学生的责任心、学生的语言知识、学生的个性差异和学生的社交能力把学生们每四个人分成一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。组长负责组织，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务，开展小组合作学习活动。小组合作学习的过程：个体独立思考――小组合作学习――全班统一交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组成员交流后，各小组的组长将本组的信息归纳、总结，每个小组选派成员向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。二、小组合作学习，培养学生自主学习。1、小组合作准备课前发言。课前五分钟的“Freetalk”是课堂常用形式。传统的做法往往是每天一个学生轮流做，内容单调，学生有时侯也觉得无话可说，容易流于形式。为了使值日报告内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，我每次根据要上的新课内容适当地提出“Freetalk”的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组代表报告。每天选一个小组报告，每个小组报告完之后，我评选出最佳课前发言小组，并给予适当地奖励。小组之间不甘落后，准备非常积极。这样课前的五分钟既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。还能营造课前合作学习的氛围。2、小组合作学习单词。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但是由于教学时间较紧，每个单元要学的单词多，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，老师在每个组选一名发音较好的学生，老师检查正音之后，然后以小组为单位学习单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生。这样既能增加学生的练习量，又能把枯燥机械地记忆单词变得有趣，同时也减轻了学生的心理负担，学习记忆单词不再是令人头痛的事。我看到了平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。3、小组合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求进行预习对话或课文及语法要点，经过小组讨论预习，可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。例如，在教学Unit6Iammoreoutgoingthanmysister.这一单元的SectionB的1a和1c时，我要求学生讨论：Whatkindofthingsareimportantinafriend?Doyouthinkwhatagoodfriendshouldbelike?这两个问题和学生密切相关，学生讨论时有话可说，想尽量用英语把自己的观点表达出来。经过预习之后，学生已经知道了该怎样用英语来表达自己的择友观。已经能熟练运用Ithinkagoodfriend…/Forme,agoodfriend…/That’snotveryimportantforme…等句型。通过小组讨论，小组成员之间也可以拉近距离，促进了同学们之间的交流。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高，学生和老师之间气氛和谐。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。4、小组合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求他们角色表演。如果单纯地让学生照本宣读，易使人感到乏味。因此我组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的关键是不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演...
