24乌鸦喝水贾井小学袁珊说教学目标学情教学重难点教法方法教材教学流程板书设计一、教材分析《乌鸦喝水》是苏教版一年级下册的一篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、学情分析低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过上学期和本学期的学习，已经有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。教师在上课时不仅要继续强化这些基本技能，更要鼓励和引导他们通过动脑想,动手做,动口说来解决问题。三、教学目标1、认识“鸦、瓶”等3个生字，会写“渴、看、办、”等8个生字。2、3、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利有感情地朗读课文理解课文内容，明白遇到困难要善于动脑，积极的寻找办法，要热爱生活。四、教学重难点1、识字、记字2、流利、有感情的朗读课文•难点：明白遇到问题要自己动脑筋，积极的想办法解决重点：五、教学方法11、、直观教学法直观教学法::让学生通过直观让学生通过直观动作、动作、表情表情来记住来记住字词字词，理解，理解课文课文。。22、、体验法体验法::通过对通过对““乌鸦乌鸦喝水”实验喝水”实验，，让让学生体验乌鸦的辛苦，对课文的理解更加深学生体验乌鸦的辛苦，对课文的理解更加深入入。。33、、以读代讲法以读代讲法::在课堂中充分体验教师为在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读读,,代替教师的讲解分析代替教师的讲解分析,,让学生在读中让学生在读中感感,,在读中悟。在读中悟。六、教学流程揭示课题激趣导入识字记字初读课文图文结合以点带面突破难点实物演示延伸拓展回归整体（一）（二）（三）（四）（五）一、创设情境，激趣导入身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。讲故事问题情境返回二、初读课文，识字写字1、我会读2、我会记返回wūyāpínɡbànfǎkě乌鸦瓶办法可shízhǎojiànhēkěxǔ石找渐喝渴许返回kěkě可可bàn办办zhǎo找shí石石xǔ许许fǎ法法返回三、流利朗读，感知大意分小组朗读课文，培养学生的阅读兴趣及朗读能力,了解课文大意返回返回四、感情朗读，读中感悟口渴1.一只乌鸦口渴了，到处找水喝喝不着2.瓶口小，水不多喝不着水怎么办呢？一个一个地、渐渐3.把石子一个一个地放进瓶子里，水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。五、课堂小结，作业布置1、生字写三遍并组词2、把今天学的故事讲给爸爸妈妈或者身边的朋友听七、板书设计乌鸦喝水右———石我———找找水喝—喝不着—？河———可讠＋午=许办法
VIP
