学习单打开生本之窗——以“我们认识的数”的教学为例南通市通州区通州小学蔡丰华生本教育就是尽量不教本能就会的东西，而是因势利导，充分地利用本能，解放儿童，让他们在愉悦的氛围中自觉产生学习积极性，进而取得学习绩效，并能从中获得学习幸福感。如何才能达成？我试着借助学习单（课前借助预学单来预习；课中借助活动单来导学；课后借助实践单来拓展延伸。）来实践。以苏教版一年级（下）“我们认识的数”教学为例：导入：师：小朋友们看，这是什么？（数字组成的大象图）它有什么特别？追问：认识吗？（师板书课题，生齐读。）【精、巧、准的情境，融艺术和创造于数学中。学生在观察、分析的过程中，本课的活动研究内容逐渐明朗，激发了学生的探究热情。】师：你找到了哪些数？怎样能做到一个不落？（告诉学生做事要有序。）预学单：1.圈出数学书第44页“图一”中的数，并说一说分别表示什么？2.照“图一”的样子用学过的数写一句话。3.了解家人的年龄，完成下表：爷爷奶奶爸爸妈妈我（）岁岁岁岁岁预学单1：想：如果没有这些数，你觉得会怎样？这里的42表示什么意思？24？56？75？观察：这里的四个数相同？表示的意思？小结：不同的数可以表示不同的意思。预学单2：照“图一”的样子用学过的数写的一句话。师追问：听到什么数？表示什么课前我在看大家的预习作业是发现有两个小朋友写的话很有意思，一起瞧瞧（出示：生1：农历9月9日是重阳节；生2：我们小组有8人，我坐在第8个。）你在他们写的话中分别找到了几个数？两个数有什么特别？表示的意思一样？第一个表示？第二个表示？你发现了什么？（提示：数？表示的意思？）小结：相同的数也可以表示不同的意思。数像是会变身，想知道他还能怎么变？看预习单3。预学单3：（出示任选的四个小朋友的调查表）你发现，爷爷年龄大多是多少岁？小结：爷爷的年龄大约六十多岁。奶奶？爸爸？妈妈？你呢？（同桌互说后汇报。）根据这个发现，你能猜到在我们班这张损坏了的调查表中：这是谁的年龄?（出示：65岁）**小朋友说妈妈是漂亮女生，她的年龄要保密，你能猜到她的年龄大约是多少？观察：这里的每一个数都是用来表示？小结：有时我们也会用不同的数来表示相同的意思。数是不是很神奇？有时……，有时……，也有时……，我们一定要准确，灵活的运用它。【在交流“预学单”的过程中，结合学生课前收集的资料，教师有针对性地进行整合，分三个阶段层层递进，揭示数的本质属性，丰富了学生头脑中有关数的框架和内涵，发展了学生的数感。】你知道吗？其实调皮的数就藏在我们身边，让我们边玩边找好吗？活动单一：抓棋子比赛1.小朋友和老师比（1）猜---谁抓得多？（2）说---为什么？（3）如果让你抓一把，能抓几个？师：小朋友和老师比抓棋子，猜谁抓得多？为什么？（出示学生的猜测：手的大小会影响抓的个数。）想知道猜的对不对，就要去实践。师生通过实践得出结论手的大小会影响抓的个数。如果让你抓一把，猜一猜，你能抓几个？你们为什么不猜自己能抓10个？（提示：不能随便瞎猜，要有根据的猜。）把你猜的数填在表中。小组活动（抓棋）：1号抓、数、填表；2号、3号、4号依次完成。你们抓的个数差不多，为什么？你们的手比较小抓的个数少，我的手比较大抓的个数多，我们再一次用实践证明：手的大小会影响抓的个数。【用“活动单一”巧妙地将抽象的“数”置于直观的“形”中，学生在抓一抓、估一估、数一数的过程中初步感知数形结合的思想，并尝试结合生活经历，通过猜想、实践、验证初步建立估算意识。】刚才的比赛明显不公平，再来一次，这次你们说怎么比？活动单二：抓棋子比赛2.男生和女生比（1）猜---谁抓得多？（2）说---为什么？（3）如果让你抓一把，能抓几个？师：你们准备怎么选代表？为什么？男生先抓，女生后抓。数后发现女生赢了！（一片哗然，男生大喊不公平）为什么不公平？（棋小抓的就多，棋大抓的就少）。看来，东西的大小也会影响抓的个数。如果让你抓一把，你能抓几个？把你猜的个数填在表中。小组活动（抓棋）：1号抓、数、填；2号、3号、4号依次完成。有目的选一前一后两个学生汇报。追问：为什么两人抓的个...
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