xiaoxue.xuekeedu.com秋天的怀念教学目标：1.知识与能力：能有感情地朗读课文，能抓住文中人物的动作、语言、神态描写，体会人物内心情感。2.过程与方法：创设情境，让学生自读、自悟、交流，提高对语言的感悟能力。3.情感态度与价值观：体会母爱的伟大之处，理解“好好儿活”的含义。教学重点：认真品读文本，充分理解“好好儿活”的真正含义。教学难点：感受深沉而伟大的母爱，学会在生活中发现爱，回报爱。教学过程：导言：这节课我们继续学习史铁生的散文名篇《秋天的怀念》（板书）师：上节课，我们初读了课文，谁能说说这篇文章向我们讲述了一个怎样的故事一、找作者的表现渲染：史铁生双腿瘫痪那年刚刚21岁，21岁，正是一个充满希望、充满幻想的年龄，然而，对于他来说，不要说奔跑跳跃，即使连最基本的行走的权利都被剥夺了陪伴他的只有那把轮椅，那么，瘫痪之后的史铁生有着怎样的表现？打开书，读1—4自然段，找到关于描写史铁生表现的语句，读一读，看看你能从中能体会到什么？（生读书）师：说说吧，你找到了史铁生的哪些表现？谁来说一说？生：预设：汇报看着雁阵……….听着听着李谷一甜美————师：从这些表现你体会到了什么？生：体会到作者扔东西砸玻璃，心情很烦闷。师：用书上的一个词就是——暴躁无常，（板书：我暴躁无常）这些表现中你又从哪看出无常？xiaoxue.xuekeedu.com生：预设：望着望着——听着听着，这些本来都是很美好的事物，可现在作者却感到难过。师：作者这么年轻，怎能接受这样残酷的事实，大家练一练，怎么读出暴躁无常。师：好，接着说作者还有哪些表现？生：我狠命捶打双腿………..谈体会。师：本来已是病腿，他为什么还要狠命捶打？而且还是可恨的双腿？生：预设：他不能像其他人那样正常走路了，所以他痛恨这两条腿。师：作者要通过狠命捶打发泄出自己内心的痛苦，这是作者的动作，那么语言呢[来源:学科网]生：预设：他喊：我活着还有什么劲？我觉得他对生活失去了信心，觉得干什么都没有意义。师:本来是一个活蹦乱跳的小伙子，现在一辈子都只能在这把轮椅上度过，作者觉得连活着的勇气都没有了，我们可以看出他是多么的绝望（板书：绝望）。谁能读出作者的这种绝望师：作者还有哪些其他的表现？生：预设1：生：我独自坐在窗前，望着窗外刷刷拉拉的落叶——[来源:学&科&网]师：你从哪体会到的呢？我们也看落叶，但是我作者此时看落叶会和我们有什么不同？生：预设：抓住独自，和落叶来说。师：此时的他特别的敏感，无论看到什么都会联想到自己的处境（板书：敏感）一片小小的落叶都会触动作者的伤感，在这一部分让作者敏感的还有什么？生：预设：学生找到跑和踩一类的字眼。师：作者为什么对这类字眼这么敏感？生：预设：因为这些动作都不能做了。师：这些日常生活中极常见的字眼都会触动作者容易受伤又敏感的心灵。二、母亲的表现xiaoxue.xuekeedu.com过渡：双腿瘫痪了，希望没有了，理想破灭了，对于史铁生来说是个多么沉重的打击啊，他怎能不暴躁无常，怎能不绝望、敏感呢，从这几个场景中通过史铁生的表现，我们读出了他内心的极度痛苦！那么，母亲呢，就像史铁生在《我与地坛》的书中所写得那样——那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世界上最不幸的一个，不知道儿子的不幸到了母亲那儿总是要加倍的。下面，我们看一看，面对这样的我，母亲是怎么做的？我们再来读这四个自然段，一边读一边动笔，勾画出描写母亲语言、动作、神态的语句（板书：言、行、神），抓住重点联系上下文。生：读书、教师巡视、时间充分。（一）师：好啦，首先我们来看一下第一段，在我暴躁无常的时候，母亲是怎么做的你画出了哪些语句，体会到了什么？生：母亲悄悄地………师：（围绕为啥躲为啥听来引导，不能深入时或谈不好时：你们再读一读，想象一下，当时的母亲为什么会悄悄躲出去偷偷的听）（板书：躲、听）她抓住了两个词，一个是悄悄躲，一个是偷偷听，我们先来看这个躲字，当我砸碎摔破东西时，母亲为什么不去劝阻，还要躲出去了？既然躲出去了，为什么还要偷偷地听？读出母亲的理解和担心。师：面对儿子...
