活动·创新·发展---九年级思品课堂教学实践的几点感受永川区永红学校万渝平新课程改革，对教师教学提出了前所未有的新挑战。对于思想品德课而言，很多老师可能有这样的困惑：学生爱读教材了，但老师却难教了。其实，困惑是正常的。教材变了，如果老师的教学观念没变，教学方式没变，所谓换汤不换药，当然就不能药到病除。所以，课堂教学理念的更新就成为教师走进新课程的必修课教学方式的变革更是成为必需。下面我就九年级思想品德课堂教学实践谈谈我的几点感受和做法。一、让学生成为课堂活动的主角，关注学生的发展。新课程突出培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生过健康积极的生活，做负责任的公民。在教学中，我们教师的职责就在于通过各种教学活动，在生生互动、师生互动中让学生去体验、感受，从而帮助学生树立正确的观点，并内化成为自己的信念，指导自己的实践，学以致用。无论是学生的能力还是素质，只有在运用学过的知识、技能和方法解决实际问题的过程中，才能得到培养和展现。综观整个新教材，大约设计了150多个探究活动，不少框题的活动多达6、7个，怎么来有效利用这些活动资源？整个教学活动的设计理念就是能使学生主动参与，鼓励学生勇于探索，有利学生勤于动手，促使学生善于思辨，能让学生乐于合作。我的基本做法是情景创设——师生活动（互动）——达成观点——自省自悟——学生践行，也就是让活动成为课堂的纽带，学生成为活动的主角，老师成为课堂的主导。对于师生互动（活动），老师们首先要明确，每一个互动的目的是什么？怎样互动（方式）？互动的结果如何？因此在设计活动时，老师要把握几个原则：不可为活动而活动，应而让学生注重体验；不可把“自主”变成“自流”，成为“放羊式”教学；不可把“对话”变成“问答”，让学生钻进教师预设的套子里，最后变成一场师生间的一问一答。根据新教材的设置，互动主要可以采用学生填写、故事续写、观点辨析、收集资料、采访、调查、演说等，根据活动内容的难易程度，可让学生随堂准备发言、小组交流讨论后发言或展示评比，让每个学生在活动中有所收获。在实施活动的过程中，应注意学生的内心体验，给学生充分交流的时间。开放性的问题，课堂上需让学生根据自己的理解，畅所欲言，不必拘泥于唯一的答案。只要学生的回答有道理、有创意，老师都应充分鼓励、肯定，以培养学生的发散性思维。这样，多样化的学习方式和个性化的思考打破了以前老师上课的单一化模式，给学生以新鲜感，利于激发兴趣，展现才能，丰富教学内涵，促使知识的内化。可见，让学生在做中学、讨论中学、思考中学、游戏中学、合作中学，会使学生获得学习的乐趣与全面和谐的发展。例如，教材第四课可持续发展中，有一个设计活动：“设计一条宣传环保、可持续发展的公益广告”。我首先让学生回忆学生看到的公益广告，并共同赏析几条好的广告语，从中让学生了解公益广告的一些特点，如语言要流畅、优美、简练，以情动人，以理服人，具有感召力。在设计过程中巡回指导，广告语设计完成以后，在课堂上进行交流展示，进行评比。学生们这样写到：“拯救地球，就是拯救我们自己！”“给水一条生路，给树一条生路，给动物一条生路，我们才有活路！”“多子多烦恼，一个就刚好！”……二、不必拘泥于教材，大胆创新。教学不必拘泥于预先设定的模式，而是在实施过程中必须接纳一些始料未及的“意外”，鼓励学生在活动中即兴创造，超越目标预定的要求。就像布鲁姆所说：“人们无法预料教学中产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”这对教师的课堂驾御能力是一种挑战。一次，我班学生在“计划生育与保护环境的基本国策”这一内容的学习中，当大屏幕上显示我国人口比例严重失调的数据时，我说今后男子在婚配中将出现困难。下面立即有一个男生接着说到，“所以就是要早点儿定好。”好像为中学生的早恋找到了现实依据。我没有批评他，而是笑着把这个问题抛给了全班同学，有赞同的，有反对的，在讨论中同学们最后达成一致意见：正是因为如此，我们才要特别是男同学更要努力使自己成为一个有本事有修养的人，增强自己...
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