人教版六年级语文上册口语交际·习作二教案设计——学写“读后感”广东省佛山市高明区更合镇中心小学莫翠红教材分析《学写“读后感”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)从五年级开始就经常在习作教案中进行的一项训练,到了六年级上册,在“口语交际与习作二”中也出现这样的训练,习作要求“从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中,选择最能打动自己的一篇(一本)写一篇读后感,要表达真情实感。”写一篇文章的读后感,首先要读懂这篇文章,知道文章主要讲了什么,想告诉我们什么。写读后感,可以就整篇文章谈感想,也可以就文章的某一点,比如印象深刻的句子、段落写体会。学生经常写读后感,可以提高阅读和作文的能力,还可以增长知识,提高认识事物、感悟世界的能力。学情分析六年级的学生有了一定的阅读基础,阅读种类和阅读量增多,阅读面扩大,这个年龄段的学生大部分都比较爱看书,求知欲逐步增强,对所看到的东西有一定的分析判断能力,会初步表达自己的见解和情感,就本次习作要求而言,大多同学都能读懂“描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍”。同时,也应该看到,有部分的学生对阅读缺乏兴趣,在喜欢阅读的同学中“囫囵吞枣”“蜻蜓点水”的现象还是不少的,或者就算读懂也只是在心里,并不善于表达出来。告诉学生读写的重要性,提高“读书破万卷,下笔如有神”的认识,养成“不动笔墨不读书”的习惯乃是本次习作训练的终点能力。设计思路学写“读后感”是从读到写的升华,要有感首先要先读,只有在读的基础上,才能有感而发。为了唤起学生写的欲望,先从故事导入,激发兴趣,然后以聊天交流的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受,又借鉴例文,铺路搭桥,让学生轻轻松松“用我笔写我感,用我手写我心”。通过讲评习作,让学生懂得好文章是不断修改出来的。通过自我展示,让学生体验到成功的喜悦,进一步提高写作兴趣。教案目标1.学写读后感,能通顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。2.通过读写结合,积累情感体验,提高阅读质量,培养多读书、读好书、好读书的习惯。3.让学生知道好文章是改出来的,应该努力学会修改习作。教案重难点学会写读后感要在读懂文章的基础上,写出自己的真情实感。教案过程第一课时一、激趣导入1/31.播放课件:历史故事《学奕》。2.看完你们最想说什么?引导学生自由发表自己的看法。3、师引语:同学们说的都很有自己的见解,也联系实际谈了自己真实的感想,谈得也很深刻,这说明我们的同学不简单,有自己的想法。一个短短的故事里就蕴涵着这么深的道理,当我们在读完一篇文章的时候,一样的都会有体会,有感想,如果把这些体会和感想写下来,就是读后感。(板书:读后感)大家不要觉得写读后感是一件很困难的事,它就是把读文章或书籍后产生的真实感受写下来,并联系社会生活实际和自己的真实感受略加评述就可以了。4、轻读一遍习作要求,记住写什么读后感和写读后感应注意的问题。二、交流搭桥1.师:听故事有这么独到的见解,平时大家看了文章一定有更深刻的感受,想想,自己看过的课内外的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中,有哪一篇或哪一本给你的印象最深,与组上同学交流交流。2.课件出示说的要求:(1)读了什么书籍或文章?认识了谁?(2)简介文章、书籍的主要内容以及对人物的认识。(3)哪一点印象最深,为什么?或是文章中一段话,还是人物的一句话?最好能朗读或背诵出来。(4)联系实际,说说他(她)以及他们的事迹对你有什么启发?或者读了后你想到了什么?(5)小组交流,教师巡视,关注每个学生的表现,对需要指导的要予以帮助。3.学生在组上交流、介绍自己的一些阅读体会,师生倾听发言,或提出自己的看法。4.全班开展一个“小小读书交流会”。邀请几位同学向大家推荐自己最爱的一篇文章或一本书。师生可质疑交流。三、借鉴点拨1.读后感就是在读懂一篇文章之后,对你有所启发,有所感动,有时是对整篇文章而言,有时也可能是对文章的某一点有感想,甚至可以是人物的一句意味深长的话。读后感应当以“感”为主,以“叙”为铺。下面是一个学生写的...