课堂生态与课堂动力课堂生态与课堂动力华南师范大学李志厚2012年11月华南师范大学李志厚2012年11月课堂教学方略与艺术（9）讲座内容引言：从一句教育名言说起一、课堂生态：什么样的课堂才算是好课堂？三、优效教学：使课堂教学富有活力的关键在哪里？二、课堂动力：怎样创造和保持课堂动力？引言引言AsAsWilliamArthurWardputit:WilliamArthurWardputit:-Themediocreteachertells.Themediocreteachertells.-Thegoodteacherexplains.Thegoodteacherexplains.-Thesuperiorteacherdemonstrates.Thesuperiorteacherdemonstrates.-Thegreatteacherinspires.Thegreatteacherinspires...一位美国教育家的格言一位美国教育家的格言““平庸的老师传达知识，好的老师解释知识，平庸的老师传达知识，好的老师解释知识，优秀的老师演示知识，伟大的老师激励学生学优秀的老师演示知识，伟大的老师激励学生学习知识。”习知识。”————（美）（美）WilliamArthurWardWilliamArthurWard.学生有着强大的驱动力和创造力，学生有着强大的驱动力和创造力，老师的任务就是管理和引导他们，把他们老师的任务就是管理和引导他们，把他们的的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。驱动力和创造力用于值得从事的活动中。因此因此，教师应当为他们的自身活动创造环，教师应当为他们的自身活动创造环境。境。————（德）（德）福禄倍尔福禄倍尔一、课堂生态:什么样的课堂才算是好的课堂？一、课堂生态:什么样的课堂才算是好的课堂？1.几个课堂生态环境的比较几个课外生态环境的比较2.课堂生态的类型•自然生态•四周墙壁等空间的布置：固定与变化，自主与他人（名人名言）•桌椅子的排列：秧田式、马蹄式、半圆形、分组式、分层式……•学生空间的安排：身体距离适度、便于人际交往、心理空间舒适……•人际生态•中美人际生态的比较：辛曼南与窦桂梅的课•师生的人际生态：共生、互赖、双赢还是疏远、对抗、单向……•心理生态•积极主动、进取、乐观、热情、专注、自信……•消极被动、慵懒、悲观、冷漠、分心、自卑……•——优秀的心态造就优秀的成绩（1）中西方的人际关系比较（2）中西方领导与下属的关系比较（3）中西方人表达情绪的方式3.如何认识课堂?•为什么要关注课堂生态环境？•怎样搞好三种课堂的建设？•如何理解课堂中的师生关系？（1）为什么要关注课堂生态环境？•课堂是左右师生教学活动成效的生态•共生、互惠、双赢、单利、独立……•还是排斥、拒绝、对立……•课堂是影响学生学习生活质量的平台•知识文化（常识）•公民的角色与社会的责任•个人发展（身心）•课堂是决定师生生命活力焕发的环境•有挑战吗？有趣吗？有意义吗？有收获吗？有价值吗？（2）怎样搞好三种课堂的建设？•塑造有效课堂：学得好还是考得好？事倍功半还是事半功倍？•课堂结构=学科渗透的深度×教学范围的广度×教育影响的持久度•课堂效率=教学进度×学习接受度×学生转化度•营造有趣课堂：“与学生结盟”还是“与教材为敌”•学业成绩=学科兴趣×学习方略×学生智力•学习结果=乐学×善学×会学•打造有序课堂•课堂管理的目的：重纪律还是重氛围？要过程还是要结果？•有序与无序与什么有关？有趣内容、有心教师和动静交替的环境•学生“态度不好”与教师“方法不力”的矛盾（3）如何理解课堂中的师生关系？•教师的“有知”与学生的“无知”的关系•教育需要宽容与管理需要严格的关系•差生自卑与好生自信的关系•教师的善解人意与误解学生的两难境地•评价的甄别功能与激励作用的关系•师生的针锋相对与互赖共赢的关系•善用优势与避免劣势的的关系•合作、竞争和独立学习的关系*关于课堂的箴言•学校需要好成绩，但不能通过牺牲学生的身心健康来换取好成绩；•教学需要有趣，但不能偏离课程来讨好学生；•课堂需要有序，但不能动用权力和体力来管束学生。（4）有效课堂与无效课堂•有效课堂•教师提供丰富的信息资源和教学材料；•教师博学多才、自信并热爱自己所教课程；•教师的教学多样化；•学生有多种成功的途径；•师生得到多方面的支持；•营造充满希望和宽松的学习环境。•无效课堂•...
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