《诚实与信任》第一课时教学案课型诚实和信任课时第一课时执教海安开发区实验小学林文兰理论支撑小学语文新课标指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。逐步培养学生的自学习惯。”教师给学生拟好自学提示，是培养学生良好自学习惯的好方法。教师创设问题情境引导学生边读边思，是培养学生良好阅读习惯的好方法。“识字写字是阅读和写作的基础。”这是《课标》对识字的评价。我国小学语文教学研究元老李秉德教授，曾先后两次疾呼“以识字为重点不可轻易丢掉”。这些任务的完成就完全依赖第一课时。另外，第一课时也是理解词语、积累词语的平台。学生解决不理解的新词也都是初读时通过查字典、联系上下文或师生讨论解决。只有理解词语，才能使之内化，从而达到积累的目的。教学目标1．学习生字新词，了解主要内容，理清文章脉络。2．练习正确、流利地朗读课文，分角色练读“打电话”这部分内容。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点感悟打电话这部分内容，体味其中的蕴涵。课前准备（教具、活动准备等）1．多媒体课件。课时安排一课时设计内容一、课前自主预习：认真练读《诚实与信任》课文。二、课内精讲精练：教学步骤教师活动学生活动设计意图揭题导入初读课文1．同学们，知道我们今天要学习哪篇课文吗？引出课题。2．板书：意外。看到这个题目，大家在想什么呢？3．大家觉得改得有道理吗？先别忙着下结论，让我们一起来学习课文，等学完课文再来判断，如何？1．请大家自由轻声读课文。出示要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，直到通顺为止。如有不会的，可用笔做个记号，待会儿请求同学和老师的帮助。2．检查自学情况。请学生再认真看一看课文后面的生字表中的生字，如果从字形结构上来分类，你能把这些生字分分类吗？指名说。自主交流，激发兴趣。1．生按要求自由轻声读课文。2．交流自己的意见，感知字形。3．生描红。教师故意修改课题，引发了学生有意注意，激发了学生学习的兴趣。把学习的主动权交给学生，让学生在自学中获得成功体1学习第一段（“诚辆障碎址”是左右结构的。“超厘”属于半包围结构。“责寄”俩字是上下结构。）3．这些字在书写时应该注意什么呢？谁来说一说。(“碎”字，左窄右宽，右边两个人是好朋友，不能分开，最后一竖不上去。半包围结构的“超”，两部分要稍紧些。“责”是上下结构，写时要注意上下匀称。)4．描红课后生字。5．老师这儿有几组词语，请大家来读一读。出示词语。诚实故障一辆破碎毕竟地址超出厘米责任陌生后悔环顾居然联系歉意6．理解部分词语的意思，相机积累词语。（故障、毕竟、环顾、居然）7．生字词解决了，请同学们再把课文读一读。这次，请同学们互相做小老师，每个人各读一节，读完后，你给同桌评一评，是优还是良。学生分节读。8．在课文中，有好长一段对话。你知道是哪两个人的对话吗？（作者和车主）请两位同学来分角色读一读。学生评议。9．在这段对话中，“我”和车主主要说了什么呢？（板书：车主表示感谢）10．从他们的对话中，我们知道，是我不小心撞坏了他的车子，于是下了字条让车主联系。（板书：撞车留字条）11．可是，作者还没来得及问他的姓名、地址，车主就搁下了电话，但是他的话——生接读：却深深地印在了“我”的脑海里。（板书：话印在脑海）12．请同学们默读课文，思考课文的哪几小节分别写了“撞车留字条、车主表示感谢、话印在脑海”呢？生交流。（第1至3自然段写了“撞车留字条”；第4至10自然段写了“车主表示感谢”；第11自然段写了“话印在脑海”。）1.课文从这三个部分向我们介绍了一个事情。那么，造成这意外事故的责任到底是谁的呢？请大家轻读课文1-3自然段。同桌间可讨论一下。交流。4．生读词语，理解意思。5．同桌合作读课文。6．生分角色读课文。7．生在教师的点拨下理清文章思路，把握主要内容。8．生默读课文。生读读、想想、说说。生联系上下文回答问题。验。。创设问题情境，帮助学生理清课文脉络，培养...
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