潜意识对学生学习动力的影响研究作者：杨海波单位：会同县第三中学联系：Tel—18874586983，QQ—4504368272013年1月25日关键词：教育方法，心理学，潜意识，学习动力，立志。一、引子在我们的教育实践中，经常会遇到这样的一些现象：家长拼命把孩子往重点中学、重点班里送，哪怕学习成本再高、孩子再苦再累；当孩子考上大学时，家长就喜欢在别人面前吹嘘自家房屋或祖坟的风水有多好；老师组织学生到实验室做实验且允许学生自由组合、自选位置时，往往成绩差的学生自动组合在一起，而且坐在教室最后的角落里。以上三个现象看似风马牛不相及，但实际上有很重要的内在联系，那就是学习的动力问题，而影响学生学习动力的根本原因就是学生的潜意识。笔者多年来致力于研究这方面的问题，下面就学生的潜意识对学生学习动力的影响谈谈自己的一些看法。二、理论与实践人的心理分为意识与潜意识两大部分，它们就像漂浮在大海上的一座冰山，露出水面的是意识，而藏在水下的绝大部分则是潜意识。潜意识占的份量是如此之大，以至于不被别人和自己察觉，但对人的行为却有着巨大的影响力。积极的潜意识可以给人提供正能量，成为学习、工作、创新等社会性活动的动力源泉；而消极的潜意识则给人提供负能量，让人变得意志消沉，不思进取。有一位美国心理学家做过一个著名的实验：他在一所学校找了一些学生，随机地把他们分成两组，然后对他们说：“我将给你们做一份心理测试，通过这份心理测试了解你们的潜能，知道你们将来一生的发展方向。”但是回收了这些调查问卷以后，这位心理学家并没有做任何数据分析就把它封存起来，然后随机挑出一些学生，对他们说：“根据测试，你们都是能力出众、各方面条件都很优越的人，你们将来一定会取得成功。”从这以后，这些学生都更加的自信、积极、进取，毕业后都努力工作，取得了以前老师、同学都认为不可能达到的成就。分析这个案例，其实这位心理学家仅仅只是对那几个学生做了一个肯定性的评价，但正是因为这个肯定性的评价让学生在潜意识里认定了自己就是一个成功者，所以更加自信、更加积极。这是积极的潜意识给人提供正能量的典型事例。其实翻开历史书看看，这样的例子何其多也！很多开国帝王从小到大就被人称赞有“帝王之气”，母亲怀孕时梦见“红日入腹”，出生时“有祥云在天，房顶金光四射”，正是这些带有肯定性的话坚定了他们创业的信心，一步一步地成为九五之尊。回到本文开头。家长为什么脑袋挤扁了也要把孩子往重点学校、重点班里送因为重点学校、重点班的成绩好呗！为什么进了重点学校、重点班的孩子会有比较大的进步？人人都说是老师水平高，其实这只是一个方面而已，我认为最主要的原因就是因为这样的学习环境有利于让学生形成积极的潜意识——学生穿着重点学校的校服、挂着重点班的牌子，他（她）们无形中就觉得自己是一个真正的优秀者，是一个真正的读书人，所以处处积极向上，处处向老师靠拢，进了实验室也主动坐在前排。反之，普通班的“差生”由于在“普通”班，又常常被老师批评，日子久了，也就形成了“我本来就是差生”的消极潜意识，所以就像本文开头说的——进了实验室就自动与其他“差生”坐在一起，而且不由自主地走到最后排、最角落、与老师最远的地方坐。三、方法探究作为一位优秀的教师或称职的家长，应当经常用肯定性的语言来评价孩子、鼓励孩子，例如“你真棒”、“你还可以做得更好”、“有进步”等等；绝对不要轻易地使用否定性的语言来评价孩子、打击孩子的自信心，即便是孩子有错，也只能就事论事地批评他（她）的事做得不对，绝对不能对他（她）的人格、做事的出发点、未来的成就等做出否定性的评价。例如，孩子做错了事或做错了题目，老师和家长只能说“你做错了”或“这样做可能更好吧？”切忌说“看你天生就是个笨蛋”、“没得救了”之类的话。同样，如果老师或家长发现孩子出现了一些消极的现象时，应当高度重视，认真对待，通过真诚沟通去寻找引起孩子产生消极潜意识的原因，对症下药，重新唤起孩子积极进取的信心。在教育实践中，老师或家长可以使用各种各样的方法来帮助孩子形成积极的潜意识，提供学习的正能量，...
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