姥姥的剪纸教学要求：1．抓住课文重点词句感受姥姥的高超技艺及其原因，体会我与姥姥之间的浓浓情意。2．借助文本、想象等，感受人物的内心，并通过朗读表现出人物的特点，体会课文的情感。3．了解剪纸这一民间工艺，着重引导学生感悟亲情，珍惜亲情。教学课时：两课时第一课时：了解民间剪纸工艺。初读课文，学习生字词，了解课文主要内容。着重体会姥姥剪纸的高超技艺及其原因。第二课时：着重感受姥姥与“我”之间的深厚亲情，引导学生珍惜亲情。教学过程：第二课时一、复习导入，初步感受祖孙情意。1．通过上一课的学习，我们认识了一位慈祥的姥姥，她不仅广结善缘，而且剪纸技艺高超。（指板书说）（1）同学们，你们看。（出示剪纸组图）（2）这些形态各异栩栩如生的剪纸作品都出自姥姥之手。心灵手巧的姥姥无所不能，所以，我从小就听人啧啧赞叹：——（出示，引读：“姥姥神了，……剪只公鸡能打鸣。”并板书“神”）（3）让我们再来一起夸夸姥姥。（齐读）2、姥姥的剪纸让我难忘，更让“我”难以忘怀的，还有小时候捂着姥姥的眼睛，让她剪纸的情景。3、请3位同学们分别读课文的4—6小节，其他同学边听，边圈画出同样能够表现姥姥的剪纸“神”了的句子或词语，并细细品味。（随机出示：“一天，我用双手死死地捂住了姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知功夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。）（要求孩子读好每一句话。）1（剪纸的时间短和剪纸作品精致，都体现姥姥剪纸技艺高超。）4、读到这里，我们不禁要问：姥姥如此高超的剪纸技艺，是练成的呢？（1）（出示并引读）：滴水成冰的数九隆冬，姥姥在——剪，挥汗如雨的三伏盛夏，姥姥在——剪，日光下，她在——剪，月光下，她还在——剪，灯光下，她依然在——剪，甚至还在——摸黑剪。（2）正所谓“夏练三伏，冬练三九”，不管是严冬还是酷暑，不管是白天还是黑夜，姥姥一直在练习，练习，练习。（再读）（3）长年累月的练习，“姥姥的手——（引读）就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”（4）这就是姥姥说的——“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（出示并引读）5、在品味姥姥剪纸技艺高超的同时，你还自从字里行间品出了什么？（出示：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。……我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“孰能生巧，总剪，手都有准头了！”）6、就这个场景，请同学们在位置上和同桌练习练习，可以读一读，也可以演一演。（请两组同学读一读，演一演。）7、调皮的我“死死地捂”，慈爱的姥姥轻轻地“点”，这一捂一点，让我们感受到了多少的情，多少的爱。我与姥姥在一起的时光是多么的温馨和幸福，字里行间都流淌着这种浓浓的温情。（板书：浓浓温情）8、我们再来读一读这段美好的回忆，感受其中的浓浓温情。（分角色读）二、深入学习，细致品味祖孙情意。（一）1、姥姥的剪纸已经成为我的童年生活中不可缺少的珍贵记忆。请大家认真品味课文的7—12小节，看看哪里还能品出浓浓的祖孙情，边读边圈画，用一两句话在旁边写出你的感受。情况一：说剪纸图案（1）这样一幅剪纸，你从中品出了什么？（2）听了你的描述，我觉得姥姥的剪纸都会说话了，这几小节中还有2几幅剪纸作品也能体现出这份情，把它找出来。（3）在众多的剪纸图案中，兔子和老牛都是形态各异的，有——（出示并引读：有——蹦跳的兔子，有——奔跑的兔子，有睡觉的兔子；有——拉车的老牛，还有——耕地的老牛。）无论它们的形态怎么改变，有一点是一直不变的，那就是——兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。这又让你品出了什么呢？（4）看到这些画面，联系平时的生活，说说我和姥姥之间还会出现怎样的画面。（5）那时候，我还小，也许无法理解为什么姥姥剪刀之下的兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。但是，和姥姥在你起的时光总是那么的——（指名说：温馨、快乐、惬意、幸福、愉悦。。。。。。）（6）姥姥把她对孙子所有的情都寄托在剪纸当中了。情况二：说关键字“拴”（生找到，随即板书...
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