常熟外国语学校曹伟（215500）摘要：通过对照相机的模拟组装，再现其工作原理过程；通过对眼睛缺陷的模拟实验，得出其矫正方法。并设计教学过程，阐明教学设计思想，培养学生的各种能力。关键词：教学设计教学设计思想一、教学设计思想物理学科是通过对物理现象进行探究，再现科学研究物理的方法，得出科学的结论。物理学科的本质是探究。物理课堂教学设计应采取探究式教学，即在教师的启发诱导下，以学生独立自主的学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等多种解决问题的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学的方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题，提出问题，解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情景，建立探究的氛围，促进探究的发展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为课堂教学的主人，要根据教师提供的条件，明确学习的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，交流探究的内容，总结探究的结果。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，其成败关键是在教学设计上要重视教师“教”的探究和学生“学”的探究。在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，也是重要的教学方式之一。将科学探究列入《标准》旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神。《照相机与眼睛视力的矫正》是苏科版物理8年级上册第四章第三节的内容，本节内容是凸透镜、凹透镜知识在实际中的应用，尽管学生已具备了一定的成像知识，教材只通过两幅插图和几句简单的描述向学生介绍了照相机与眼睛的工作原理，然后通过学生活动探究了视力缺陷的矫正方法，这一活动设计学生理解有一定的困难，形成教学的一定的难度。在探究目的不变的前提下，在本节课中，我将书本上照相机的简单介绍改成了让学生自己动手制作一架照相机模型，这样既分解了教学的难点，又加深了学生的记忆，既锻炼了学生的动手能力，又让学生有了具体的感性认识；既提高了学生的学习兴趣，又让学生尝试成功的喜悦。巧设问题情景，激发学生探究兴趣是这节课的中心，把课堂交给学生，让他们有一个施展自己才华的舞台，老师只是舞台的指挥者，在自己的探究活动中，学生懂得了和伙伴的交流和合作，知道了科学实践的艰辛，增强了学习的自信心。二、教学过程设计1、教学要点（1）重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正（2）难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正2、教学方法探究性学习（以启发式为主，在教师引导下学生自主探索知识）3、教具普通照相机；小气球，眼球模型；眼睛的构造和成像原理挂图、投影片；远视眼及其矫正的挂图；度数不同的近视眼镜、远视眼镜；4、学具度数不同的近视眼、远视眼镜（可用焦距不同的凸透镜、凹透镜代替）；蜡烛；光具座；凸透镜；火柴（四人/组）5、新课教学教学过程设计的基本思路是：遵循学生的认知规律，以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，以培养创新意识和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。（科学探究是学生参与式学习活动。要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立创新精神。科学探究的基本步骤是：提出问题科学猜想（方法）实验验证得出结论。）教师预先准备好了大小两个牙膏盒（小的刚好套在大的里面）、胶带纸、大小合适的凸透镜、半透明纸、剪刀等。师：我这里有一架照相机，你们能否根据自己的观察和猜测利用课桌上的器材自制一架照相机模型？（问题提出后，学生议论纷纷，都觉得无从下手）师：要解决我刚才提出的...
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