《说勤奋》第二课时教学案明道小学朱爱红课题说勤奋课型新授案序第2课时理论支持《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”课标要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。作为语文教师，对于我们所教的课文就应该带着立足文本，拓展课堂的思想去进行教学，在课堂教学之前做到挖掘教材的拓展点，并且在拓展点的处理上注意做到适度而不过，让学生在适度的拓展中把书本精华内化到自己的知识结构中去，最终目的是为了明理、运用。教学目标1.学习司马光和童第周勤奋成材的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。2.教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。教学重点、难点1．懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸。2．勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。课前准备（教具、活动准备等）教学课件教学过程一、课前自主预习：1．搜集有关“勤奋”方面的词语、名句以及有关名人经过奋斗获得成功的事例。2．进一步熟读课文，了解司马光和童第周勤奋成材的故事，初步懂得勤奋是实现理想桥梁的道理。二、课内精讲精练：教学步骤教师活动学生活动设计意图一、课前谈话。同学们，今天老师请你们帮我一个忙。事情是这样的，最近我的朋友很心烦，原因是她的孙子、孙女学习不刻苦，不勤奋。她想请我们班的同学帮助她劝劝他们，你们可以做到吗？那你们准备对他们俩说什么呢？1．通过上节课的学习，我们知道《说勤奋》讨论并指名说出勤奋的好处及为什么要勤奋。指名回答①通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。课前谈话既激发了学生学习的兴趣，又复习了旧知，为下文的学习做了准备。二、学习第二部分“讲道理”是一篇说理的文章，作者主要想说明什么道理呢？请大家认真地阅读课文，找出两句能劝诫他俩的句子。2．根据学生的回答课件出示。3．你能运用这两个句子劝说一下那两个孩子吗？4．同学们说得很好，谢谢你们。你们能记住这几句话吗？5.名人名言拓展：除了能记住书上的关于勤奋的语句，老师还想请同学们记住关于勤奋的名人名言：出示：天才在于积累，聪明在于勤奋。——华罗庚天才就是无止刻苦勤奋的能力。——(英)卡莱尔成功=1份天才+99份汗水。——（美）爱迪生一份耕耘一份收获。——徐特立天才出于勤奋。——高尔基现在那两个孩子听了我们讲的道理后，他们道出了自己的真实想法：他们说为什么要勤奋？古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。②只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。指名读。齐读。运用这两个句子劝说那两个孩子。自由背诵所出示的句子。齐读名人名言。练习背诵。指名背诵。小组讨论：他们说关于为什么要勤奋？这样的大道理谁不知道。我们也知道。孙子说自己很聪明，是用不着勤奋的；孙女说自己基础差，勤奋也没有用。面对学生在朗读课文的同时回忆了课文，寻找到问题的答案，可谓是一举两得。学生在运用句子的同时，既理解了课文又回忆了旧知。边学边记，为下文的学习作奠基。语文的学习就是为了知识的积累，名人名言的积累体现了学生的自主学习，为他们的后续学习打下了基础。在小组讨论中体现了学生的自主合作学习。同时，学生在讨论中也进一步理解了课文内容，体现了知行统一的三、进一步跳出课文进行第二次对话四、举例子这样的大道理谁不知道。我们也知道。孙子说自己很聪明，是用不着勤奋的；孙女说自己基础差，勤奋也没有用。面对这样的结果，如何才能让他们相信呢？作者为了进一步说明自己的观点举了哪两个人勤奋成功的故事呢？（板书：司马光童第周）2.大家一定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）3.天...
VIP
