简约中求本色随着新课程改革的推行，新理念越来越多,新形式越来越丰富。小组合作，多媒体播放…课堂充满着喧嚣与嘈杂，语文课,越来越好看了;语文课,越来越热闹了。有老师认为：这才是充满生命活力的课堂。果真如此吗？提高学生的语文素养非得玩这么多花样，搞得如此纷繁复杂？学生的语文素养好比一棵树，要让它枝繁叶茂，必须沃其根本，丰其主干，光在枝枝节节上修剪是难成大器的，因此，语文教学必须紧紧抓住根本，以简驭繁，以约求丰，才能实现小学语文教育的终极目标。一、目标简洁，注重读写曾在报刊上看到这样的报道：吉林市丰田区小学生毕业统一考试，全区2000多名学生语文成绩前15名均来自一个班级。原来，执教该班的老师一直着力抓两件事：一是引导儿童大量阅读适合的读物;二是让孩子们大量写日记，长短皆可，但要每日必记，长期坚持。六年下来，结果学生的语文素养远远高于其他班级的学生。正如叶圣陶先生所说：“果能善读，自必深受所读书籍文章所影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧才能渐有提高。”看来只有靠自己读书成长起来的孩子，才有可持续发展的后劲。我们学校近年来，也通过各种方式开展读书活动，营造书香校园：一年级学生从第一天入学，就开始诵读《三字经》《弟子规》，每周开展阅读展示课，交流读书体会，每学期都举办”读好书、好读书”活动，我们深信，只有坚持不懈，日积月累，抓住读写这一根本目标，定能促进学生语文素养的提升。二、思路简明，紧扣核心语文课程的内涵丰富，字词句段篇，听说读写，情感陶冶，思想启迪，可以说是包罗万象，于是有人企望通过面面俱到的分析一网打尽，结果却不尽人意，费时而效微。因此，就需要从语文课程的本质特点出发，寻找一条简明高效的途径。从阅读教学上讲，是一个有目的、有组织、有指导的读书活动，一个学生、教师与文本之间的对话过程。阅读教学是在读通、读懂、读好课文的过程中，让学生积极主动地获取知识，发展能力，得到情感、态度、价值观的熏陶和启迪。因而如何让学生有效地读通、读懂、读好书，便是关键所在。围绕这个中心去，学生的语文素养就可能水到渠成。特级教师支玉恒教学《匆匆》一文时，紧紧扣住“诵读”的主线，想方设法引导学生“用心灵去诵读，用心灵去倾听”。课上的简洁明了，干净利落，既没有繁琐的讲解分析，也没有眩目的手段方法，学生在扎扎实实、有情有趣的静心读书中受到了情感的陶冶，享受到了读书的快乐。从一篇课文的教学而言，要形成一个简明有效的思路，教师必须首先对文本进行深度和广度的挖掘，找准牵一发而动全身的切入点。如一位老师在执教《春联》堪称是一个范例。他说，通过《春联》，我们应该让学生从中感受、体验汉语言文字的无穷奥妙和中华文化的博大精深，激发学生对民族文化的兴趣和热爱之情这应该是阅读课文的核心目标。在教学过程中，王老师先是引导学生自主阅读了解课文所介绍的有关春联的知识，感受春联的特点，接着以文中“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”为例，和学生一起口味诵读，体会其中的奥妙。此后又紧扣文本拓展开来，选取一些脍炙人口的名联让学生含英咀华，走进奇妙的名联世界。这时学生们读得摇头晃脑，说得头头是道，入情入境，临结束时王老师挥毫泼墨，即席创作一联，赠给学生，进一步点燃了学生对春联的喜爱之情，以致下课以后，学生都围着王老师索要墨宝。短短的一节课就上学生爱上了春联，这是多么丰实的收获啊！三、手段简约，讲究实效如今我们的语文课堂，一上课就声、光、电，多种教学手段大显神通，活动、游戏、表演、竞赛等这些教学手段和方法给学生带来了多角度的强烈冲击，如此一来，语文一旦失去这些外在的刺激，学生在课堂中就提不起兴趣，因为语文课堂已没有热闹可看。其实多种教学手段的应用本无可厚非，问题是必须用得恰当，用得有效，因为手段毕竟是为目的服务的。在保证教学实效的原则下，教学手段简单些或许更好，“读书主要是一种内隐的心智活动，内心的激荡和外表的沉静是和谐的。喧嚣热闹是暂时的，沉思吸引才是主流。”全国特级教师薛法根在执教《天鹅的故事》一课中，他只做两件事，一是捉住文中的关键词引领学生反复品...
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