培养中小学生非智力因素的思考灵武市回民中学王兆阳【关键词】智力因素非智力因素素质教育培养纵观古今中外，大凡有成就的人，不仅都具有较强的智力因素，而且重要的是都更好地发挥了非智力因素的作用。从他们身上也都能表现出坚定的理想信念，顽强的意志品格，勤奋的精神和战胜困难的毅力等。学校是育人的地方，怎样才能最有效地培养具有创新和献身精神的人才？笔者认为，不仅要重视培养学生的智力开发，而且更重要的还要倍加重视学生非智力因素的培养，只有促使学生非智力因素的发展，才能使其智力因素的潜能得到最充分的发挥，从而，更好地适应时代进步的要求。那么，怎样有效地培养学生非智力因素呢？笔者谈谈自己一些肤浅的认识。一、认识学生非智力因素及其作用。现代教育领域中，广大教育工作者的脑海中常常会闪现出这样一个值得思考的问题：智力水平高的学生并不一定学业有成，而智力水平一般的学生并不一定学业无成。道理何在呢？究其原因是非智力因素在其中的影响。教育专家苏霍姆林斯基把非智力因素比作土地，而把智力因素比作种子，认为种子要在合适的土地上才会很好地生长，才会有收获。所谓非智力因素，是指除智力因素（包括观察、记忆、思维、想象、注意力等）以外的影响人发展的一切心理因素的总称，它主要由动机、兴趣、情感、意志、性格等基本心理因素组成。非智力因素与智力因素的有机结合是学生成功的关键所在。对学生的教育培养就是调动与发挥学生的智力因素和非智力因素。非智力因素良好，必然会大大促进智力因素的发展；非智力因素差，就会一定程度上阻碍智力因素的发展。而当两者互相作用时，往往非智力因素总是起着决定性的作用。非智力因素在中小学生学习和发展中起着动力作用，定向作用和补偿作用。动力作用包括内驱力和情动力。快乐的心情，乐观的情绪，饱满的热情等能促使学生积极地行动，提升学生学习活动的效力。学生只有树立了理想和追求的目标，才会具有坚持不懈的意志和顽强拼搏的精神，才能够激发其学习的积极性，充分调动其主体能动作用。然而，这种积极性和主体能动作用并非来自智力，而是来自非智力因素。因此，非智力因素对学生的学习和发展有强大的动力作用，这种动力是获得成功的基础。只有树立崇高理想信念、努力不懈、顽强拼搏的人，才是造福人类对社会有所贡献的人。定向作用表现了学生在动机、兴趣的驱动下，选择奋斗的目标和活动的途径。宋代学者张载说：“学者不论天资美恶，亦不专在勤苦，但观其趣向着心处如何……此始学之良术也。”“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”他在此说中强调了兴趣对学习的定向功能。古今中外任何一个伟人、科学家的成功都离不开非智力因素，他们取得的成就都受益于早期形成的良好品质、崇高理想、坚强性格和进取精神。良好的非智力因素能够弥补智力与能力方面的缺陷和不足。我们常常所说“勤能补拙”、“笨鸟先飞”都体现了非智力因素对中小学生学习和发展的补偿功能。著名数学家华罗庚亦如是说：“因为我认识到既然我资质差些，就应该多用一点时间来学习，别人只学一小时，我就学两小时，这样数学成绩就不断提高。”正是这种意志和精神，才使华罗庚从一个小学学业成绩平平，初中一年级数学成绩经过补考才及格的智力水平中等的学生，最终成为一名举世闻名的数学家。二、素质教育与非智力因素的关系素质教育的实质就是全面贯彻党的教育方针，实现教育目标，使每一个学1生的综合素质得到提高，成为德、智、体、美、全面发展的人才。而人才培养是多种多样、多种类型的，并且具有良好的素质，而良好素质的体现，非智力因素则起了极其重要的作用。现在，从表面上看，很多学校虽然也十分重视学生的全面培养，但对其非智力因素的培养还存在很多问题。由于教育行政部门仍以升学率作为评估学校工作质量的重要标准。于是很自然地导致学校在实施素质教育过程中，偏重智育，轻视德育，忽视美育、体育和劳动教育的结果。即使在文化知识传授中，也往往忽视非智力因素的培养，而非智力因素在教育方面所起的潜在作用是非同小可的。发展学生的智力，其前提是调动学生的学习积极性，充分发挥其主观能动性。很多事实...
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