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念奴娇讲课教案VIP专享VIP免费

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《念奴娇·赤壁怀古》教案教学目标知识目标:1、掌握豪放词风的特点,感受词人抒写胸中块垒的豪壮情调。2、学习词中写景,咏史、议论、抒情融为一体的写作手法能力目标:掌握词中烘托和映衬手法的运用情感目标:作者通过词作体现的人生观。重点难点:1、写景、咏史、议论和抒情融为一体的写作手法。2、对“人间如梦,一尊还酹”这句话体现作者矛盾世界的理解。教学方法:诵读法、赏析法教学课时:1课时教学内容:一、导入:林语堂先生曾在他的著作中,这样评价一位文人:“是秉性难改的乐天派,是悲天悯人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文作家,是新派画家,是伟大的书法家,是酿酒的实验者,是佛教徒,是心肠慈悲的法官,是政治上的坚持已见者,是月下的漫步者,是诗人,是生性恢谐爱开玩笑的人”,你们知道这个人是谁吗?(苏轼)。苏轼是中国历史上罕见的一位文艺通才,他在诗词文等各方面都开风气之先,作出了创造性的贡献,其散文与欧阳修并称“欧苏”,其诗与黄庭紧并称“苏黄”,其词与辛弃疾并称“苏辛”。他的出现,有如黄钟大吕,巨响隆隆,打破了传统婉约倚靡的词风,开创了壮丽雄劲的豪放派词风,今天,我们就来学习苏轼的豪放词代表作《念奴娇·赤壁怀右》,感受其豪放气概!写作背景:“念奴娇”词牌名,“赤壁怀右”是词的内容,这首词是宋神宗元丰五年(1082),苏轼因“鸟台诗案”谪居黄州游赤壁时写的名篇,苏轼此时深感岁渐老,事业功名未有所成,郁郁于心。又见景顿生种种联想,借周瑜在赤壁之战建立大功的往事抒发自己报国,壮怀难酬的感慨。文体研习:一、诵读体会这首词语言凌厉,描绘景色,气势磅礴,先请同学大声朗诵,感受词的风格特点,语言应铿锵有力、雄浑洒脱。二、赏析1、从章法上讲,词的上片大多侧重写景、叙事,下片侧重抒情,本词的上片中,作者在赤壁都看到了什么?又联想到了什么?明确:所见:赤壁雄奇的江景,大江东去,乱石穿空,惊涛拍岩,联想到:古代特别是三国时代的英雄豪杰,“浪淘千古风流人物”“一时多少豪杰”。2、描写赤壁景象运用了哪些手法?明确:三个动词“穿”“拍”“卷”,描写出陡峭的山崖高插云霄,汹涌的骇浪博击着江岸,滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。从不同的角度而又诉诸于不同感觉,写山石用“穿”,写浪涛用“惊”“拍”都是比拟,用“雪”借喻波涛,“千堆”是数量上的夸张。几种物象作用于视觉、听觉,引发想像,呈现出一个有声有色,富有动感的画面。3、作者为什么从这些景色中想到了历史英雄人物?明确:“大江东去”是眼前江景,这里苏轼用它来起兴,日月江声,滚滚滔滔,使人感到历史的流逝,从而滋生对往昔英雄人物的无限怀念。4、下片作者用“遥想”一词连接上片,展开对历史人物的追忆,作者追忆了哪位英雄的事迹?明确:追忆了周瑜在赤壁之战中,风流儒雅从容破敌的英姿,雄姿英发,从容闲雅,指挥若定。5、作者是如何刻画周瑜的英雄形象的明确:衬托,“小乔初嫁了”这句是用以美人配英雄的手法。这样写说明周瑜在指挥赤壁之战的时候,年纪很轻从而衬托出周瑜年轻潇洒却才华横溢。肖像描写,“雄姿英发,羽扇纶巾”从肖像仪态上描写,周瑜装束儒雅,风度翩翩,毫无惧色,“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,气势不凡。6、词人在英雄进行敬仰时又迅速地回归现实,产生了什么感想?为什么?明确:“故国神游,多情应笑我,早生华发”,(倒装句,应是“神游故国,应笑我多情”。)由怀古转到伤已“苏轼常以功名自诩,渴望能做出一番事业来,然而面对英雄“建立”伟业的地方,他联想到自己,得罪当朝,被贬在外,年华已逝,心情不由沉重起来,英雄人物必定会笑话我多情善感,但又老大无成啊!7、在赤壁之战中,涌现了众多英雄,为何词人独衷情于周瑜?明确:此时苏轼觉察到北宋国力的软弱和及夏军事政权的严重威胁,他时刻关心边庭战事,目睹边疆危机和宋廷的萎靡慵懦,他是多么渴望有如三国那样称雄一时的豪杰人物,来扭转这很不景气的现状呵!这正是作者所以要缅怀赤壁之战,并塑造导演这一战争剧的中心人物周瑜的思想感情契机。然而,眼前的政治现实和词人被贬黄州的坎坷处境,却同他振兴王朝的祈望...

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