《念奴娇·赤壁怀古》教案教学目标知识目标：1、掌握豪放词风的特点，感受词人抒写胸中块垒的豪壮情调。2、学习词中写景，咏史、议论、抒情融为一体的写作手法能力目标：掌握词中烘托和映衬手法的运用情感目标：作者通过词作体现的人生观。重点难点：1、写景、咏史、议论和抒情融为一体的写作手法。2、对“人间如梦，一尊还酹”这句话体现作者矛盾世界的理解。教学方法：诵读法、赏析法教学课时：1课时教学内容：一、导入：林语堂先生曾在他的著作中，这样评价一位文人：“是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是佛教徒，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持已见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性恢谐爱开玩笑的人”，你们知道这个人是谁吗？（苏轼）。苏轼是中国历史上罕见的一位文艺通才，他在诗词文等各方面都开风气之先，作出了创造性的贡献，其散文与欧阳修并称“欧苏”，其诗与黄庭紧并称“苏黄”，其词与辛弃疾并称“苏辛”。他的出现，有如黄钟大吕，巨响隆隆，打破了传统婉约倚靡的词风，开创了壮丽雄劲的豪放派词风，今天，我们就来学习苏轼的豪放词代表作《念奴娇·赤壁怀右》，感受其豪放气概！写作背景：“念奴娇”词牌名，“赤壁怀右”是词的内容，这首词是宋神宗元丰五年（1082），苏轼因“鸟台诗案”谪居黄州游赤壁时写的名篇，苏轼此时深感岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心。又见景顿生种种联想，借周瑜在赤壁之战建立大功的往事抒发自己报国，壮怀难酬的感慨。文体研习：一、诵读体会这首词语言凌厉，描绘景色，气势磅礴，先请同学大声朗诵，感受词的风格特点，语言应铿锵有力、雄浑洒脱。二、赏析1、从章法上讲，词的上片大多侧重写景、叙事，下片侧重抒情，本词的上片中，作者在赤壁都看到了什么？又联想到了什么？明确：所见：赤壁雄奇的江景，大江东去，乱石穿空，惊涛拍岩，联想到：古代特别是三国时代的英雄豪杰，“浪淘千古风流人物”“一时多少豪杰”。2、描写赤壁景象运用了哪些手法？明确：三个动词“穿”“拍”“卷”，描写出陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪博击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。从不同的角度而又诉诸于不同感觉，写山石用“穿”，写浪涛用“惊”“拍”都是比拟，用“雪”借喻波涛，“千堆”是数量上的夸张。几种物象作用于视觉、听觉，引发想像，呈现出一个有声有色，富有动感的画面。3、作者为什么从这些景色中想到了历史英雄人物？明确：“大江东去”是眼前江景，这里苏轼用它来起兴，日月江声，滚滚滔滔，使人感到历史的流逝，从而滋生对往昔英雄人物的无限怀念。4、下片作者用“遥想”一词连接上片，展开对历史人物的追忆，作者追忆了哪位英雄的事迹？明确：追忆了周瑜在赤壁之战中，风流儒雅从容破敌的英姿，雄姿英发，从容闲雅，指挥若定。5、作者是如何刻画周瑜的英雄形象的明确：衬托，“小乔初嫁了”这句是用以美人配英雄的手法。这样写说明周瑜在指挥赤壁之战的时候，年纪很轻从而衬托出周瑜年轻潇洒却才华横溢。肖像描写，“雄姿英发，羽扇纶巾”从肖像仪态上描写，周瑜装束儒雅，风度翩翩，毫无惧色，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，气势不凡。6、词人在英雄进行敬仰时又迅速地回归现实，产生了什么感想？为什么？明确：“故国神游，多情应笑我，早生华发”，（倒装句，应是“神游故国，应笑我多情”。）由怀古转到伤已“苏轼常以功名自诩，渴望能做出一番事业来，然而面对英雄“建立”伟业的地方，他联想到自己，得罪当朝，被贬在外，年华已逝，心情不由沉重起来，英雄人物必定会笑话我多情善感，但又老大无成啊！7、在赤壁之战中，涌现了众多英雄，为何词人独衷情于周瑜？明确：此时苏轼觉察到北宋国力的软弱和及夏军事政权的严重威胁，他时刻关心边庭战事，目睹边疆危机和宋廷的萎靡慵懦，他是多么渴望有如三国那样称雄一时的豪杰人物，来扭转这很不景气的现状呵！这正是作者所以要缅怀赤壁之战，并塑造导演这一战争剧的中心人物周瑜的思想感情契机。然而，眼前的政治现实和词人被贬黄州的坎坷处境，却同他振兴王朝的祈望...
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