《但愿人长久》第二课时课案课型新授案序第二课时执教大公镇中心小学于爱芬理论支持新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在第二课时的教学中，作为教师，要给学生最充分的个性化解读的时间与空间，在“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”中让学生入乎文里，又出乎文外，从而把握文本的真实意蕴，获得语言与精神的同构共生。具体进行课堂教学时，可以引导学生紧紧扣住文眼或是文本的主题，“提领而顿”，“牵一发而动全身”，让其感受文本的精髓，并且对这一精髓的品读与感悟力避游离与分散，从而让他们在思维深处生成“具有语文特质”的东西。在本课中，教者根据“文包诗”类的课文特点，以苏轼的感情变化为主线，并引导学生换位体验，以读促悟，让学生在探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。教学目标1.细细品读，体味领悟课文，有感情地朗读课文。2.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点理解古诗的意思，感悟诗的意境；理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学难点理解古诗的内容，体会作者的思想感情及“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。课前准备（教具、活动准备等）教师准备：课件、古典音乐学生准备：课时安排1课时设计内容一、课前自主预习：带着问题读书这篇课文以___________的形式介绍了北宋文学家苏轼词中名篇《___________》的创作经过，课文表达了作者对___________、对___________的思念之情。二、课内精讲精练：教学步骤教师活动学生活动设计意图一、复习导入1．下面，就让我们穿越时空，回到900多年前，和苏轼一起共度中秋。课件演示：中秋的夜晚，皓月当空，万里无云2．同学们，你能描绘一下图上的景色吗？1．生认真看画面。2．学生有顺序地描绘月夜美景。创设情境，把学生吸引到课文的学习中来。3．在月色如此美丽的中秋佳节，人们是怎样庆祝的呢？引入：（课件出示图片）一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月……4．通过上节课的学习，我们知道，中秋这天的苏轼心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。（板书）5．为什么他的情感会有这样的变化？让我们来细细地品味课文，一起走进苏轼的内心深处。3．生读。4．看老师板书，回忆上节课所学内容。二、学习课文1—3小节三、学习课文第4节1．请同学们自读课文1—3节，想想苏轼为什么心绪不宁呢？2．根据交流情况，重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会。（1）什么是“手足情深”？你从哪里看出他们俩手足情深呢？（2）什么是“形影不离”？你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？（3）“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？3．结合学生的交流，指导朗读。(你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？)4．是啊，诗人在这个万家团圆的日子，想起了他手足情深的弟弟苏辙，让我们带着诗人深深的思念，再来朗读课文第四小节。（指名读，比赛读）5．引导学生说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）1．过渡语：（演示课件：文中插图）瞧，深蓝色的天空中挂着一轮耀眼的明月，月光似水，把银色的光辉洒到床1．学生自由读课文1—3自然段。2．学生交流，纠正。3．学生读，师生点评，再读。4．指名读，比赛读5．学生在老师的引导下说。1．学生交流。引导学生学会抓住关键字词理解句段，并逐步进行朗读的训练，从而达到理解课文内容的目的。引导学生想象万家团圆，欢度佳节的情景，能够与下文的苏轼的孤独、寂寞形成鲜明的对比，使学生更深地体会苏轼的内心世界。四、学习第5节前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？2...
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