教育的本质在于尊重校园的悲剧为什么会时时发生，说到底就是缺乏尊重人生长的态度和行动。我们常常看到网络间出现这样的消息，某个学生，因为某种原因，终身一跃，当场命丧黄泉，人们在哀叹之余，都会不由自主地责怪教育体制，等到事情一过，什么还是老样子。这样的事故就像死水塘里丢了一颗石子，激起了一点点涟漪，引起塘里的青蛙呱呱呱地叫上几声，自然天还是那个天，地还是那个地，水池还是那个水池，就是不愿意改变。我们都知道，仅仅靠三两只青蛙呱呱呱的叫，是解决不了死水塘的问题，只能愈来愈窒息，可能这样的水池愈来愈不能适应鱼的生长，这本来是鱼的需求，青蛙再怎么折腾，又有什么作用呢？事实也是如此，青蛙面对死水塘完全可以大放厥词，而且不要有任何负担，但是塘里的鱼可不一样，他们需要拼命地呼吸，否则，就会死去，很少会听到水里的鱼儿在大呼小叫，绝大多数声音都是来至于不属于池塘里的东西，真的是什么东西都可以议论一番，就是不愿意解决死水塘的实际问题，缺氧，缺活水，这是死水塘的悲哀。难怪闻一多先生会为国担忧，不就是当时的整个中国都死水一般的沉寂，纵然有三两位猛士喊几声，也不知出了多少汗，流了多少血，总算迎来了新的世界。我们的教育实际上总在关注场面的光华，就是没有问一问置身教育的老师和学生，他们到底需要什么？人们对教育本身存在一种误解，那就是所谓的办人民满意教育，固执地认为只要老百姓满意了，教育就算成功了，实际上，真正的对教育起作用的并不是真正意义的平头百姓，往往是一些特权阶层，他们完全可以打着老百姓的旗号谋取自己的私利。只要上面有什么政策，也不管实际如何，一味地盲目服从，导致学校愈来愈大，许多家门口的学校都没有了，害得许多老百姓花了多少冤枉钱。等到这样的事实产生了问题，就开始纠正，殊不知，一个大框框已经产生，再想纠正，一切都会变得那么的糟糕。年年都在喊均衡教育，实际上，又有那块地方真正实现了城乡、城镇之间的均衡，人们看一所学校，不光是看其硬件设施，还要关注师资力量、管理水平。许多地区出现了如此尴尬的局面，城里的学校都是一个个超大规模的，往往达到四五千人，农村里的学校仅仅只有几百人，师资力量也是不可相比的，城里的学校可以任意到农村来挖掘一些骨干力量，坚守乡村的教师自然只剩下许多老年教师，这样的师资又怎么谈均衡，也在大呼小叫地说什么均衡教育，也不知自己脸有没有羞愧一下。我想媒体不能没有良心，如果媒体新闻也在权势的压迫下失去了良知，那整个民族就糟糕了。我们的教育新闻有时候存在一些问题，许多根本的问题没有实实在在的报道，这就导致了许多政策的实际效果大大打折。最简单的例子就是每年都在说的减负问题，实际上，在考试指挥棒以及家长的推波助澜下，每年只能愈演愈烈，孩子有没有真正的减负，每个人心里都特别清楚。当下人们又在宣传孙维刚老师的先进事迹了，殊不知，先生的做法自然产生了奇迹，可是在社会舆论的压迫下，一个人的成功并不能带来一大批的信徒。先生不让学生预习，不给孩子布置家庭作业，三年的课程一年多就结束了，这在平常老师那里是不可想象的。我在想，孙老师的学校校长是多么的伟大，他是顶着多大的压力造就了孙老师的神奇业绩。如果在如此多事之秋的教育环境下，我们的老师也天真地学着孙老师的一切，殊不知，马上会有许多家长打电话给学校，指责学校怎么样疏于管理，教师如何的不负责任，没有好的过程怎么会有好的结果，你还能安心教学吗？显然是不切实际的。有人追捧民国的教育如何、如何，诸不知，当时的老百姓还是挺尊重老师的，只要你是老师，无论家里要办什么大事，老师能够到场那是莫大的荣耀，就算《儒林外史》里的屡屡考场失意的周进老先生，他不照样在学生家吃出风卷残云来，就算被人讽刺，不过是功名没有实现吗？如果真正考取了秀才，还有那个鸟人敢做怪。教师的悲剧往往来自统治者的武断行为，在特定的历史时期，教师被打成了臭老九，资产阶级的知识分子，戴上高帽，非常无奈地在大庭广众之下接受来自民众的批评和声讨，就算这段历史结束了，人们骨子里还是瞧不起教师这样的群体，只要有什么风吹草动，马...
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