《春酒》教学设计宜丰中学李昌明一教学目标：1、深入解读文章内容，把握“春酒”中所蕴含的作者对童年、母亲、家乡的浓浓感情；2、揣摩文章“儿童的口吻”的表达特色，并品味其表达效果。二教学重难点：1重点:深入解读文章内容，把握“春酒”中所蕴含的作者对童年、母亲、家乡的浓浓感情；2.教学难点：揣摩文章“儿童的口吻”的表达特色，并品味其表达效果。课时安排：1课时教学准备：多媒体课件三教学过程：一、导入（课件）同学们，我们中国是一个酒文化历史悠久的国家，酒在中国有6000多年的历史，为世界最早。《诗经》中就有记载：十月获稻，为此春酒。曹操也曾将亳州产的“九坛春酒”进贡给汉献帝。而中国的许多文人墨客也喜欢寄情于酒。有愁苦的酒，如：范仲淹《苏慕遮》酒入愁肠,化作相思泪。有悠闲的酒：如：白居易《问刘十九》绿蚁新醅酒,红泥小火炉。有凄凉的酒，如：李清照《声声慢》三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？还有一种酒，就是琦君的文章中所写到的“春酒”，接下来让我们品一杯春酒，看看作者要表达的又是一种什么样的感情呢？二、“品”酒味1、同学们都预习过课文了，老师先来检验一下，看大家是否能准确、流利、有感情地朗读课文。（1）字音薏仁米yì枸杞gǒuqǐ衣襟jīn两颊jiá家醅pēi橄榄gǎnlǎn煨炖wēidùn挑剔tiāotī气氛fēn如法炮制páo（如法炮制：炮制，用烘、炒等中药材制成中药。本指按照一定的方法制作中药。现比喻照着现成的样子做。）（2）（课件：准确、流利、有感情地朗读课文。）请四位同学分别读课文的1、2-4段、5-7段、8-9段，最后全班齐读第10段。（配乐）前面四位同学朗读的时候，其他同学一边欣赏，一边思考下面的问题：本文围绕“春酒”写了哪几件事？（课件：本文围绕“春酒”写了哪几件事？）学生朗读课文。（7分钟）学生回答，明确：本文围绕“春酒”，主要写了以下的几件事：过新年——喝春酒——喝会酒——酿春酒2、师：要想真正品出春酒的滋味，我们就必须用心的去尝一尝。请同学们结合你的预习情况，带着大屏幕上的问题，快速的浏览全篇。（限时3分钟）（课件）“春酒”是在，用（谁？）（什么时候？）（哪几样东西？）泡的酒。要泡……（多久？）放了这么多好吃的，又泡了整整一个月，一定香极了。其实文中有一个现成的词说出这酒的味道，找一找：“甜美”。（板书：甜美）3、除了甜美的酒味，这酒里还有其他的“味”吗？(课件)（学生应该很容易就能答出“家乡味”！）（板书：家乡味）这个“家乡味”在文中非常重要，它起到了统领全文的作用。4、自读，研讨：作者笔下的“家乡味”蕴含了哪些美好的回忆和情感？（课件）1学生自读，小组讨论，师生交流。明确：（板书：故乡风物；母亲；童年）《春酒》一文让我们感受到了作者童年最纯真的快乐，那是留在作者心中最美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。请大家以“这是一个————的母亲，你看————”的句式，说一说这是一位怎样的母亲。同桌交流。（提示：人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等可以抓住表现这些特点的词语。）例：这是一位淳朴、善良、好客的母亲，你看她自己请邻居吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。但她自己却是滴酒不沾唇，当有人问母亲用什么宝贝酿成的春酒时，母亲得意地说了一遍又一遍。这样，热情好客、朴实大方的母亲从字里行间就浮现出来了。小结：细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写抒写着她对童年、对母亲、对家乡的浓浓情思。课件：作者琦君1918年出生于浙江温州，毕业于杭州之江大学。由于1949年的大迁徙、大分裂，使得渡海到台湾的大陆作家都遭罹了一番“失乐园”的痛楚，思乡怀旧便很自然地成为他们主要的写作题材了。一直到2006年去世，整整57年，她都再也没能回到故乡的土地。可以说，乡愁，就是琦君作品中永恒的主题。（再读课件）课件：“我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”（——琦君《<烟愁>后记》）一句反问“然而，这怎么可能呢？”，道出了作者的多少怀念，多少怅惘。（板书：怀念...
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