浅谈新时期班主任的德育教育摘要：教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育”用高尚的品格感化人,以丰富多彩的知识吸引人,以真挚的情感打动人。把学困生转化与德育教育紧密结合起来。关键词：素质教育德高为师、学高为范更新观念协作教育,发挥特长教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育”。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求,那就是必须更加重视德育教育,在德育教育中去实现“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”的目标。关于德育教育需要爱这个观点,均已达成共识,最重要的是我们还得深思下一个问题——怎样去爱?现实中令我们痛心的是一些教育工作者却正在有意或无意之中扮演着太监和侍女的角色。教师对学生一味采用注入式教学法,代学生“拾柴”、“烧火”、“做饭”、甚至于出现了代学生“品味”的怪做法。教育者将无微不至的关怀,方方面面的照顾,多种形式的包办代替视为无私的爱。一.用高尚的品格感化人,以丰富多彩的知识吸引人,以真挚的情感打动人乌伸斯基深刻地指出:“教师的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的全释。育人者必先育己,不正者则不能教人。当今学生思想开放,思维活跃,模仿性强,班主任与学生的接触要比一般教师多的多。师范性也比一般教师大的多。所以,班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化。学生像一面镜子,时刻照着你,如果你什么做的不好,他们就会马上提出,良好的品德不是一朝一夕养成的,要经过时间的坚持。所以,班主任干什么事,都要持之一恒,坚持不懈,积极进取。在学生眼中,班主任应是进取精神的化身,唯有学而不厌的先生才能教出不厌的学生。这就要求班主任在不断积累过程中逐渐具备广博精深的知识,并完善其知识结构,同时要求青年班主任努力掌握教育规律,使教育教学工作取得更佳效果。青年班主任还应该充分发挥敬业精神的潜在影响作用,学生总善于观察分析,概括综合自己老师的形象,特征和人格,都爱模仿班主任的言行,习惯、正因为如此,青年班主任必须慎重地修养人格,提出严格要求。“长绠易汲深井之水,浅水难负载重之舟,班主任知识渊博,兴趣广泛,谈吐幽默,学生才会感到”听君一席话,胜读十年书”。1二.把学困生转化与德育教育紧密结合起来何为学困生?一些教育者认为,学困生一指学习成绩差,另指学生纪律差,二者兼有叫特学困生。从小的范围来说,学困生往往专指学习成绩差的学生。应试教育的年代里应运而生的”学困生”一词,人们觉得是对学生的一种不雅称号,于是在素质教育的影响下“学困生”一词又被“后进生”一词所代替,实际上是换汤不换药。不管名称如何,最重要的是我们要切实落实素质教育精神,去找到差的原因,探寻转变学困生的有效途径。我们应该思考的是:如何把德育教育与对待学困生结合起来。1学困生是德育教育永恒的主题。每一所学校必定有学困生,每一个班级必定有学困生,每一门学科必定有学困生。由于长期受应试教育的影响,虽然学习环境,生活条件越来越好,知识越来越简单,教育手段也越来越先进,但学生的成绩却越来越差,能力越来越低。结果也就是学困生呈逐渐增长的趋势。俗话说:“七十二行,行行出状元”。学生都考上大学,谁来做其他工作。知识的差不可悲,可悲的是学生的能力差,尤其是做人的能力差。记得有一则报道:中国的留美学生卢刚在美国攻读博士学位,因在论文答辩中受到不公正待遇,竟然持枪击毙了几名有关的教授学者,然后自杀。还有一则已经不太新鲜的报到:一位中学生因不堪母亲对自己学习的成天唠叨,竟然用铁锤将母亲砸死,装在木箱中,而自己却不以为然,若无其事。这些难道说不是应试教育的恶果吗?不是教育的失败吗?转贴于522.2更新观念,转变认识。教师有两种。一种是用自己的教学方法去筛选适合自己教法的学生,于是筛选出了一些不合格的学生——学困生。而一种教师是用自己的学生去筛选适合自己学生的教法,于是“筛”出一些不合格的教法,从而改进教法,因材施教,让学生成材。全国优秀班主任任小艾老师曾说:“没有不合格的学生,只有不合格的老师;没有教不会的学生...
