浅谈歌曲学习中“歌词创编”的学习指导《音乐课程标准》在总目标中指出“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”十分明确地把表现能力和创造能力的培养作为了音乐教学的总目标。在新课标中同样为创造教学作了如下的界定：①音乐创造教学包括两类三项学习内容：其一，发掘学生潜能的即兴创造活动。在这类内容中，又包含了探索音响与音乐、即兴创造两项内容。其二，运用音乐材料创作音乐。据不完全统计，几乎每册教材中都有此项内容，而最多的一册此项内容多达4次，由此可见，创编歌词是音乐创造教学中的一个不可缺少的内容。如何根据歌曲旋律、内容，引导孩子们来创编歌词？在实际的课堂教学中，还是有相当的难度的，对于低年级的儿童来说，更是如此。结合自己的教学实际，谈谈歌词创编的一些方法：1、以节奏创编为基础，激发“创编”的愿望启发学生用音乐要素如音的长短、高低、强弱、音色、节奏等在音乐中的表现作用表达自己的想法和感受。由于节奏是音乐诸多要素中比较外显的一种因素，孩子们可以在不识谱、不唱歌的状况下来体验和感受音乐其内在的节奏律动，因此在新入学的教学阶段，教师可以以“节奏编创”为切入点，由浅入深地开展编创活动。课例（一）：儿歌节奏创编（人教版第三册第1课）儿歌：太阳天空照，我去上学校，花儿对我笑，天天不迟到，小鸟说，早早早，爱学习，爱劳动，你为什么背上小书包。长大要为人民立功劳。师：小朋友们，请你给这首儿歌加工一下，让“它”变得更好听，更有趣。生：一片沉默。（孩子们好像不知道该如何入手）师：你听老师这样编行不行：太阳天空照，xx花儿对我笑，xx小鸟说，早早早，你为什么背上小书包。生1：老师第2段我来编：我去上学校，xx天天不迟到，xx爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。师：你真聪明，一下把老师的方法学会了！生2：太阳天空照，--花儿对我笑，--小鸟说，早早早，-你为什么背上小书包。--师：真是棒极了！你把老师刚才的节奏变了一下，就成了自己的作品了！生3：老师，我想用自己的歌声来唱一唱。师：当然可以了，那就请吧！（生唱略）生4：老师我是这样创编的：太阳天空照，x花儿对我笑，x小鸟说x，早早早x，你为什么背上小书包x。（这时，下面还举着五六只小手急等着发言呢！）师：想不到，这样一首简单的儿歌，加入一些简单的节奏后，会变得这么的好听，小小节奏的本领真大呀！（小朋友脸上一副自豪的神态）在学生进行的节奏创编时，要注重创作的“过程”，而不是注重创作的成果同时可进行集体评议、提出修改或建议，巩固升华，是学生不仅具有了创造的个性，还能体验创造的成功与与愉悦，增强创作的愿望。2、利用教材资源进行歌词创编老师们不难发现，新教材从第一册到现在正在使用的第七册中对“歌词的创编”这一块内容，遵循了循序渐进、由易到难的过程，编者们对这块内容的良苦用心显而易见，这也完全遵循了儿童认知发展的规律。如：一、二年级的教材中，对歌词创编的要求是非常简单的，只需要创编一、两个词就可以了。课例2：（人教版第二册第7课）再如：《小麻雀》这首歌，第一段歌词：小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小朋友，问声好。第二段歌词请同学们创编。像这一类歌词的创编，教材都为同学们准备了许多丰富而直观的材料，如有趣的插图等等，孩子们便可以根据这些直观材料进行简单的创编。3、挖掘教材自身特点进行教学设计，让学生有兴趣创编。新教材中有许多的歌曲都与小朋友的学习生活息息相关，有许多的生活经验成了他们创编的题材，因此他们对这些歌曲的学习表现出了极大的兴趣，也非常愿意对歌词进行创编。课例3：（人教版第三册）《不再麻烦好妈妈》，书中原文：“自己穿衣服呀，自己穿鞋袜呀，自己叠被子呀，自己梳头发呀”，小朋友会根据书中的插图进行创编，“自己擦擦桌呀，自己洗洗碗呀，自己刷刷牙呀，自己洗洗脸呀”，还会自己想着创编：“自己整理书包，自己背书包呀，自己买早餐呀，自己上学校呀”课例4：（人教版第五册）第4课《原谅我》中，也有要求对歌曲歌词进行创编。课中如何带领学生...
