3—6岁儿童学习与发展指南数学认知领域解读3—6岁儿童学习与发展指南数学认知一。《指南》科学领域提出了哪些说明？二。《指南》中数学认知领域提出了哪些观点？三。如何解读数学认知领域对不同年龄阶段幼儿的发展期望与教育建议？3—6岁儿童学习与发展指南数学认知一。《指南》科学领域两点说明（一）为什么科学领域分为科学探究和数学认知两部分1.陈鹤琴先生认为：自然科学和数学是紧密联系的，他们有共同的地方，都是幼儿理性思维培养的学科。2.国外幼儿教育的经验：把两者看成是一个整体。3.避免学科化现象。科学强调实证，尊重事实，用实验验证。数学强调抽象化，从具体到抽象，模式化、抽象化。3—6岁儿童学习与发展指南数学认知（二）数学认知领域目标定位问题科学探究目标：目标1亲近自然，喜欢探究---------科学态度目标2具有初步的探究能力----------科学方法目标3在探究中认识周围事物和现象----科学知识3—6岁儿童学习与发展指南数学认知数学认知目标:1.初步感知生活中数学的有用和有趣----数学应用2.感知和理解数、量及数量关系----数概念3.感知形状与空间关系----空间概念3—6岁儿童学习与发展指南数学认知二。《指南》中数学认知领域的新观点？（一）学数学（抽象化）和用数学（解决问题）的统一学数学----帮助孩子理解抽象的数概念—抽象逻辑思维能力用数学---运用到生活中的问题解决—应用、解决实际问题3—6岁儿童学习与发展指南数学认知现状：1.数学学科的独特性和综合主题课程组织方式上的矛盾。美国哥伦比亚大学金斯伯格教授表示：运用数学内容单元的方式组织更为理想，但仍是以数学的逻辑和顺序来考虑。2.教材。有的能有机结合；有的较勉强；整体内容偏少。3.已有的教师专业技能还不能满足这种需要自主选择和组织数学活动内容的高要求。3—6岁儿童学习与发展指南数学认知策略：1.强调数学学习贯穿在一日生活环节。（家庭环境、教室环境、集体活动、活动区、一日生活环节）幻灯片372.尝试在数学学习与主题的自然整合时考虑数学教育目标。（1）以主题为线索，改造原来的活动。(案例：有趣的毛线团)线团（2）组织和主题没有相关的活动。内容取决于这一活动的性质和本班儿童在数学学习和发展的状况。（案例：我是卡车小司机）（数学）注意事项：用《指南》中的认知发展指标和本班幼儿的实际情况做为依据。3—6岁儿童学习与发展指南数学认知策略：3.注重观察与了解个别儿童已有的数学发展水平。（1）有意识的在活动区提供与主题有关的材料，观察个别儿童的表现。（2）在制定计划时，考虑和分析儿童已有的经验和发展水平。（3）让儿童有机会展现自己的理解、经验和发展水平。（集体教学为例）（4）提供不同发展水平儿童选择的活动，对儿童的要求因人而异。（5）关注个别儿童的表现和进步。3—6岁儿童学习与发展指南数学认知策略：4.强调数学教育活动中的情景性和应用性。（1）一日生活环节把数学学习和生活的真实情景结合。（2）在集体教育活动中注意情境创设。（案例：我是小司机买菜过中秋）（3）在数学活动区中创设情景性的学习机会。（小班”温州银行“、中班”快递员“）5.强调学习活动中儿童的互动、协作与交流。（鲁戈夫（Rogoff）以维果茨基的理论为基础，提出了认知的发展是一种合作性过程的理论。它包括同伴间合作的重要影响。）3—6岁儿童学习与发展指南数学认知二。《指南》中数学认知领域提出了哪些新观点？（二）遵循幼儿数学学习的路径（案例：8的分合）小结：强调普遍规律的同时，要关注个别差异。3—6岁儿童学习与发展指南数学认知三。如何解读数学认知领域对不同年龄阶段幼儿的发展期望教育建议？02/20/25•教育建议：•1．引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。如：动物外部特征•和幼儿交谈或读书讲故事时，适当地运用一些有关形状的词汇来描述事物。•2．引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。•如：《数学在哪里》02/20/25•3．引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己...
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