给学生一片自由的天空——京剧教学案例背景：清代乾隆年间，四大徽班相继进京，与北京当时的昆曲、京腔等徽汉合流，京剧艺术初步形成，京剧发展到今天已经成为中华民族的象征和标志，是我国的国粹。《音乐新课程标准》提出：音乐课具有文化传承价值。音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶，教师应该通过教学让学生学习中国的民族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化。但是对于现在在流行歌曲的海洋中浸染而成长起来的学生来说，加上目前社会上的日韩组合、青春偶像组合等的出现，更加冲击了学生对音乐欣赏的选择，他们盲目随从，更有的把民族艺术精髓打入了“冷宫”，京剧已经和他们太远，甚至有学生都不知道京剧大师梅兰芳先生的性别，可见现在的学生对京剧艺术了解实在太少，对我们民族的艺术文化毫无所知，更没有兴趣去主动了解，这一情况使我们为学生们担忧，为中国的民族音乐担忧。其实，有的时候我们也不能完全责怪学生，因为有时候也是教师不会上京剧等这类课程所导致的结果，比如：上京剧这一课时，有的教师就把教学光盘里自带的视频播放给学生看一下，也不选择顺序，也不思考视频中可以总结出什么知识，能给学生什么启发，然后简单说一下京剧的发展情况和京剧中的著名剧目整节课都是教师一个人讲，学生只是听，也不讨论，也不发表自己的见解，这样的教学根本没有以学生自主学习为主，无法调动学生的兴趣，就更别说传承了京剧文化艺术。所以，如何上好这一课，是教师普遍面临的问题。通过实际教学我发现如果我们能把主动权交给学生，让他们自己去探究京剧中的相关知识，如：京剧的脸谱、京剧的服饰、京剧的行当、京剧的场面等，教师只是整节课中的组织者、引导者、启发者、学生提出问题的解决者，这样才能更好的调动学生学习的兴趣和欲望，学生在轻松的、自我探究的环境中才乐于学习京剧、善于学习京剧。案例：京剧是中国的国粹，对于小学的学生来说是很陌生的，也不太愿意更不会很主动去了解的艺术领域，如何运用学生喜欢的方式走进京剧，了解京剧，喜爱京剧，就成了课题重点和难点。我主要通过欣赏京剧和演唱京歌《唱脸谱》，使学生愿意探索与京剧艺术有关的文化知识，热爱京剧。我在上这个单元的时候是先上的欣赏课，然后再上京歌《唱脸谱》，我觉得只有使学生对京剧的相关知识有所了解后，才能更好的演唱京歌、表现京歌。上课前我就思考：本节课要带给学生哪些和京剧相关的知识，既要学生在课堂上就能消化的，又要能引起学生兴趣的，因此，我将本节课的知识重点确立为：京剧行当和京剧脸谱，并且将学习的主动权交给学生，让他们自己探究京剧的相关知识，我只是整节课中的组织者、引导者、启发者、学生提出问题的解决者。上课一开始，为了引起学生的注意，也迎合现在学生的兴趣爱好，我特别选择了以学生喜爱的流行音乐导入本课，师生互打招呼后，我直接播放王力宏2006年台北演唱会的开场表演《盖世英雄》视频，学生马上都很认真的看着电视机。视频结束后，我立刻提问该曲中加进了我国的什么艺术形式，学生立刻回答：京剧，看看学生的表情，他们都露出了自信的、开心的笑容，我知道这个导入成功了，因此我抓紧时间继续下面的内容。接下来的课程，我一改以往欣赏课就我一个人讲的多的状况，我出示了自学目标，即京剧行当的特点和京剧脸谱的特点，然后把主动权交给了学生，让他们自己根据课本现有的知识、图片和我已经整理好的京剧相关补充材料，先分组讨论京剧行当和京剧脸谱的特点，各小组做出总结。学生马上很积极的展开了讨论，我走到学生中间随意观察了一下，有的小组为了一个意见不太统一的答案而各抒己见，说的有理有据，学习的兴趣大大提高。各组总结汇报后，我做总结，指出了重点需要记忆的内容，学生通过自己的探究，更加有成功的喜悦。接下来，就是检验学生自主学习的成果，通过引导学生观看京剧视频，加深知识巩固。接着我播放京剧《铡美案》片段《包龙图坐打开封府》，要求学生观察其中有那些乐器，并仔细观察包公的脸谱，把学生的注意力逐渐纳入学习的轨道。视频中出现了一种打击乐器：板鼓。学生们都只知道这是鼓，但至于是具体什么类...
VIP
