肢体语言让英语课堂生动有趣水帘中心小学田莉娟传统的英语课堂让学生感到严肃，学起来也枯燥乏味。那么，怎样使自己的课堂生动有趣，让学生轻松愉快地学习，又能达到预期的效果，这些就成为了我们小学英语教师关注的热点话题。当然，兴趣是最好的老师。教师要特别关注学生的学习兴趣，只有学生对英语学习有了浓厚的兴趣，他们才能认真地去学习英语。激发学生的学习兴趣的方法有很多，比如：游戏、儿歌、小故事、英文歌曲等，但是这些方法和手段都离不开肢体语言，肢体语言的恰当运用会使课堂气氛变得活跃；会使知识简单化；会使学生对知识印象深刻、便于记忆。因此，小学英语课堂离不开肢体语言，肢体语言在小学英语课堂中是必不可少的。（一）语音教学中少不了肢体语言在语音教学中，我们要充分发挥肢体语言的优势，运用口型、手势等让学生去感知发音是否到位、标准，这样能使学生更好的感知英语及更好的运用日常英语进行交流。比如在教“thank”“month”“mother”“father”这些单词时，教师可让学生仔细看嘴型和舌头部位。发“th”时，舌头要出来，上排牙齿和下排牙齿轻轻咬住舌头。学生依据老师的方法尝试去读，通过几遍的操练大部分学生发音明显比原来标准许多。几个发音相似的单词，通过让学生观察发音方式，既能正确发音，又可正确分辨单词。(二)肢体语言在游戏中发挥重要作用在小学英语教学中，我们在每节课中都会相应的设计几个游戏，尤其是低段教学，每个游戏中都要用到肢体语言，如果没有肢体语言，这个游戏就会失去它本身的趣味性。比如，在学习动词短语时，一个同学上台做动作，其他同学猜单词，学生做放风筝的动作，其他同学说flyakite,做游泳的动作，其他同学说，goswimming.这样充分激发学生参与的积极性，发挥学生课堂主导性，调动课堂气氛。（三）在句子学习中运用肢体语言句子是一篇课文的重要组成部分，在英语教学中起着一个承上启下的作用。一遍一遍的听、说、读、写固然能加深学生对句子的印象，但却不能让学生理解怎样才能更好地将其运用到实际生活中。所以，在教授句子时，我们可以设计一些与日常生活相关的情景，运用肢体语言，让学生更快的领悟其中的含义，并能把它运用到日常生活中。例如：讲解"Iamsorry"时，我会假装不经意碰掉学生的书，然后带着愧疚、抱歉的表情大声对学生说"Iamsorry"。接着，我会设计其他一些与道歉相关的日常生活情景，不断的重复“Iamsorry”。最后让同学根据情景猜测句子的意思并理解句子的运用。经过不断的练习之后，现在，很多学生已经养成平时用英语说“对不起”，并逐渐学会在生活中运用其他相关英语常见句型。这就给学生养成了说英语的习惯，并培养了一种说英语的氛围。(四)在歌曲和chant中运用肢体语言在小学各册英语课本中，都有插入一些英文歌曲。因此，很多教师在课开始前以唱歌的方式作为热身。教授英文歌曲时，单单让学生听，或试着跟唱是不够的，这样他们只是机械性地动嘴，一旦加入动作，整个气氛就热烈起来，学生们也跟着活跃起来。如《TeddyBear》，唱到teddybear时，可让学生双手张开，做一个虎背熊腰的强壮的模样，唱到touchyournose，教师用手指碰碰鼻子，学生也会照样画葫芦。教师领唱一两遍后，可让学生边听边跟唱边做动作，就可观察到学生的情绪高涨。即使不配套动作，只是简单的拍拍手，也能调动学生的情绪。Chant中拍拍手、跺跺脚不仅能够调动气氛，而且能更突显节奏感。若是教师把整句读完再让学生跟读，学生跟不上，而且语气单调，学生会变得厌烦。但是如果以chant的方式来读，拍手吟唱，增加了节奏感，学生不易跟不上节奏，使较长的句型变得容易读，又朗朗上口，便于记入脑中。（五）肢体语言可控制课堂教学不一样的表情带给孩子不一样的感受。面部表情能最灵敏、最迅速、最充分地反映出人的思想感情,是人类社会的一种“世界语”。所以针对不同的情况，运用好面部表情语言，就可能有效地控制课堂气氛。用微笑树立学生的自信。如果教师经常微笑上课，那么，久而久之，学生们会潜移默化地被教师的积极向上的心理状态所影响，使之产生同样的心态，这会大大提高教学质量。对于上课开小差的学生，只要...
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