让我们的学生厚积薄发——浅谈我的作文观谈到作文，谈到小学的作文教学，我的脑海里不禁想起一位作家说过的话：“如果让我做语文教师，我只让学生做两件事，一件事是广泛阅读，另一件事是写作。”回想曾经走过的作文教学之路，回想曾经从迷茫到摸索到半解的教学之态，我的心顷刻间通透：其实在不经意间，我也在这两件事上下了很大的功夫。晨读暮诵，喜文练写，一路走来，竟然与学生浸润了很多文学的芬芳。虽然没有像薛瑞萍那样把诵读做到极致，也没有想韩兴娥把读书做到海量，但是我总是执着地行走在这两条许多人认为与教学质量无直接相关的书香路上，乐此不疲。我注重低年级的阅读。因为我知晓要在孩子的想象力最丰富的时刻推波助澜，帮助孩子插上想象的翅膀，驰骋在诗歌的乐园，言语的殿堂。总结我的低年级阅读可以说用“随”字概括，“随文”、“随心”、“随时”。（下面是发表于《教学教学参考》上的一文）一年级课外阅读有三“随”课外阅读是促进孩子成长的一个最佳手段，无论何时，能够手捧一书，期间获得的书香将影响孩子一生。因此，无论处于何种年龄段，每个人都应该从书中汲取营养。对于一年级的孩子来说，课外阅读当然也是必不可少的，笔者就在指导一年级课外阅读中习得三点体会。随文而动，换句话说就是背诵与仿说。一年级孩子刚入学，达还不是很完整，阅读的速度也较慢，可选择一些比较浅显且又极富想象力的诗歌，每天早晨带着孩子学一首。比如，选择了《夜空》这样一首诗。“夜空/高高的天上/为什么长了那么多眼睛/是不是在欣赏美丽的地球/两只眼睛不够瞧了？”这样一首美丽的诗歌，让孩子的脸上不禁洋溢了微笑。正如孩子所说：“多么有趣的诗啊！”有了这样一首诗作为引子，我给孩子们起了个头：“美丽的花园里……”“绿绿的草地上……”“美丽的校园里……”“清清的池塘里……”这下打开了孩子的话匣子：“美丽的花园里，为什么飞来那么多蜜蜂，是不是它们要举行舞会，几只蜜蜂不够热闹了。”“绿绿的草地上，为什么会有那么小花？是不是绿草感到孤单，让小花来陪伴？”“绿绿的草地上，为什么会有那么多花儿？是不是花儿喜欢小草，想和小草交朋友？”“热闹的校园里，为什么会有那么多小朋友？是不是他们都喜爱学习，都要到学校里来上课了。”“清清的池塘里，为什么会有那么小鱼？是不是小鱼也要开运动，都在训练呢！”当孩子越说越浓的时候，我尝试着让孩子自由表达，让诗歌的触角伸向每一个角落。孩子们说：“高高的树上，为什么会有那么多小鸟？是不是大树给了小鸟温暖的家，小鸟舍不得离开了？”……诸如此类，孩子的表达开始随性随意，但又不失诗性。这样的说话训练，让孩子乐此不疲，在他们嘴里，所有的东西都是那样富有灵动。作为教师，就是希望能够和孩子们一起徜徉在诗的世界里，多么美妙，多么富有童趣。为了使孩子习得更多这样的文字，还可以买一些贴近儿童的短小的诗歌集，每天晚上背一首，让所有的家长也配合着来丰富孩子的言语。这样既分散又集中的阅读方式大大提高了孩子的表达能力。如果孩子们想说、爱说、敢说，能说完整，说生动，那就是诗歌带来的无穷魅力。前不久，看到有位作家这样说：“一切写作可从仿写开始。”这句话也许能让困顿于作文教学中的老师拨云见日。也曾听过这样一句话：“孩子写作就是用别人的话写自己的东西。”其实，何尝不是呢？人总是在习得中表达，又是在表达中巩固习得。一年级的孩子尚不能用笔去仿大家之作，但是每一个孩子天生就是一个诗人，可以让他们去仿说那些孩子喜欢且又易于模仿的诗歌，让诗歌的言语移入孩子的心，让孩子的心也迁移到诗歌的境界中。随心而动，孩子们在不断模仿中渐渐自成一格。二、随心而动。随心而动，就是要求孩子读书要有自己的思想。无论是低年级的孩子，还是高年级的孩子，每读一本书，都要有自己的感触。如何引导学生有所思，是每次让孩子阅读前所思考的。教师可从孩子思考所得的深与浅，来衡量孩子阅读的质量。对于高年级的孩子，可以通过辩论赛，读书交流会、写读书笔记来检测，但是由于一年级的孩子太小，基本上没有什么非常可行的检测手段。以前曾窃以为一年级的孩子何须要求思考...
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