辨认方向说课稿一、说教学设计理念本课以学生的发展为主，着眼于学生空间能力的培养。通过问题情境的创设，激发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探求和解决问题的积极心态。注重引导学生从已有的生活经验出发，获得数学知识，解决实际问题。培养学生的观察比较、动手操作、勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。二、说学情与教材分析“辨认方向”是北师大版二年级下册“方向与路线”这个单元的一节内容。本单元的内容经常出现在学生的生活经验中，是培养他们空间观念的好素材，但学生实际应用比较少，本课是第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。教学时通过观察、讨论、操作、游戏等活动，丰富学生感性认识，从新知到应用，让学生逐渐在心中构建一个无形的方向板，增强数学的应用意识。三、说教学目标1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。2、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念，培养创新意识和能力。四、说教学过程本课我设计了四个教学活动。活动一、由机灵狗带去旅游情景让学生认识东北、东南、西北、西南这四个方向。1、电课标指出，让学生在生动有趣的情境中学习能较好的激发学生的学习兴趣。通过课件和问题情境的创设，极大的调动了学生学习的热情。我把主题图进行分解，让学生先回顾东、南、西、北这四个方向是如何辨认的，为下面的学习做好铺垫。2、机灵狗还想知道，图书馆、动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么方向？让学生先同桌交流，再全班交流。小组讨论后，教师边演示课件边指出：除了东南西北以外，还有西北、西南、东北、东南这四个方向，一共八个方向。3、让学生给这四个方向取名，既可激发学生的积极性，又可让学生在认知的冲突中更好地记住这四个方向名称。学生肯定会有北西、北东、南西、南东等说法，教师要总结，并纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法4、师：记住这八个方向，你有什么好办法？（如果上面是北，那么左上是西北，右上是东北，左下是西南，右下是东南。）虽然学生以前没学过东南、东北、西南、西北这四个方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，可还是不够准确。因此，先尝试让学生说说这四个新的方向，让他们在讨论、交流的过程中完善对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。活动二、送小动物回家。小熊看到同学们表观得这么出色，也被这有趣的方向吸引住了，它也来到了我们的课堂。（在黑板上贴上小熊的图片。）并标出方向标。每个小组派两个代表，先说说手中的动物是什么，它的家在哪里，然后送他们到黑板上的家。小组其他同学的任务就是帮助他、提醒他。如果对了就用手势给他一个鼓励，看哪组的同学表现得最棒。在学生建立了初步的方向框架之后，增添教材中没有的实践活动，使课堂的教学内容更加丰富、更贴近学生的实际生活，对教学目标的实现起到了催化剂的作用。而且，活动化的学习方式有利于学生学习能力的培养活动三、看地图，辨方向。用课件出示中国地图，问：看机灵狗还给你们带来了什么？对学生进行爱国主义的教育。1、请你在地图上找到首都北京的位置和你家乡的位置，并说一说你的家乡在北京的什么方向，北京在你家乡的什么方向。2、请你找一找北京的东北和西南方向分别有哪些省市？3、哪些省市在北京的东南和西北方向？（有争论时教师在北京上画十字线）4、打谷场活动四、制作方向板。通过方向板的制作与利用，让学生能结合“班级”这个具体情境给定的一个方向，辨认其余的七个方向，并能用刚学的四个新的方向来描述各个方向的物体，让学生进一步体验到数学就在身边。1、师：在平面图形中同学们分清了方向，那生活中你们能分清方向吗？让回答“能”的同学说...
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