透视热闹课堂中的活动设计江苏省镇江市丹徒区上会中心小学沈国金新课标指出：《品德与生活》是活动型综合课程，活动是课堂教学的主要形式。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。一时间，在《品德与生活》的课堂上，不再存在单调的讲述，取而代之的是纷繁多彩的活动，让儿童参与、体验和感悟，着实使低年级的小朋友兴趣大增，以前被受冷落的思品课，一跃成为最受儿童欢迎的课程。本学期听了许多节《品德与生活》课，教学的生活性和活动性得到了充分的体现。下面就以二年级上册《我来试试看》为例，主要教学过程如下：1、手形游戏。教师用手组合，在投影中得到“兔”、“狼”等动物的影像，鼓励学生上台试一试，并揭示课题。2、游戏：让小转轮转起来。（1）教师给每个学生发一个小转轮，自己试一试。（2）请会玩的学生说一说是怎么玩的，全体再试一试。（3）交流：你是怎么玩起来的？是一下子就转起来的吗？玩不转时，你是怎么做的？会玩时你的心情怎么样？（4）会玩的都站起来试试。3、实践活动：包书。（1）自己试试。（2）交流感受：包好的和没有包好的分别用一句话说出自己的感受。4、实践活动：剪窗花。比一比谁剪得又快又好看。5、讨论：哪些事可以试？哪些事不能试？一节课中有4个活动，可见这位教师的良苦用心，整个课堂热闹非凡，孩子们的小手和小嘴一直没有停下过，在一个接着一个的活动中体验成功的喜悦和失败的烦恼，尝试着给自己的书添新衣，装扮自己的教室，在教师的引导下，一次又一次地表白不怕困难、战胜困难的决心。透过这“热闹课堂”，不难看出教师的教学理念和行为，发生了质的变化，寓德于乐已不再是口号，真正成为广大教师追求的目标。但冷静下来仔细思考，认为我们的教师仍然需注意要把一些东西还给学生。一、与活动、同伴对话的时间活动是教与学共同的中介。设计活动进行教学，实质上是要实现学生学习方式的多元化，改变过去那种学生被动接受式的学习方式，倡导“探究—发现”式的学习、“体验—感悟”式的学习。这就要求我们不可刻意追求课堂表面上的热闹，应当充分弘扬学生的主体性，鼓励他们参与活动，在动手的同时，把他们动脑、动嘴的时间还给学生，让他们与活动真诚对话，让不同的情感、不同的认知方式相互交流碰撞，真正在活动中体验、感受、感知、感悟，在教师的指导下，自主构建知识和能力，形成内化的道德品质。所以，一节课中游戏、活动的个数并不重要，但游戏活动既要有意思，又要有意义，关键是要引导学生实实在在地参与习德的全过程，要在活动中发现学生情感上的障碍，行为上的误区，认知上的盲点，有的放矢地进行引导，在活动中真正使学生动情、懂理，受到心灵的震撼，才能起到良好的教育效果。二、自主选择的权力本节课中的4个活动全是教师课前预设好的，活动前教师也曾象征性的征求了学生的意见，教学也是按照原先的设想有条不紊地进行，学生仍然是教师的忠实追随者，教师说停就停，说做就做，丝毫不敢怠慢，没有半点越轨。其实在教师设计的活动中，有的学生早已会做，尝试已经没有必要，活动中根本没有失败的经历，这就难以产生相应的心理体验，却仍然要接受教师“不要怕失败，勇敢地再去试一试”的建议，一遍又一遍重复，兴趣殆尽。这种热闹只不过是一种被动的热闹。我们的教师何不多准备几个不同形式或难易不一的游戏、活动，让学生自主选择自己喜欢的、自己认为值得一试的去尝试呢？或者干脆把选择活动的权利完全交给学生，让他们课前想一想，生活中自己不会，又很想尝试的事，做好准备，在课上进行尝试，（或者课前就进行尝试，课中交流尝试的心得、体会，课中进行另一个尝试……）。三、个性张扬的机会“课堂是涌动着的生命”，正是由于学生有着不同情感、不同的认知方式、不同的个性，课堂才显得绚丽多彩。可是我们至今仍未彻底摆脱齐步走、一刀切的观念，课中第4个活动是“美化我们的教室”，教师让同学们人人剪窗花，还要比一比谁又快又好，须知每一个项目，几十个学生总有快慢之分、成果亦必定有好坏之分，这种做法对既快又好的学生固然是一种激励，对其他的学生却是一种打击。这个活动的安排主要是引导学生对常见的生活事件的...
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