对创新教育的思考一、为什么要创新？为什么要具备创新精神？这是二十一世纪给我们在教育战线的工作者提出的最紧迫的要求。创新是个性是灵感，是教育精神的升华；无论是一个民族一个国家还是整个人类自身，不断发展不断壮大我们的创新能力；才能更好地迈步前进。二十一世纪的人才必须是集学习能力、创新精神、创造才能和实践能力于一身的发展性创新人才。传统的教育模式已经不能适应新型人才培养的需要。江泽民同志提出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基础，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”创新是时代的要求，培养创新人才是跨世纪中国基础教育的伟大使命，创新意识和创新观念是开放在高度事业心和强烈的责任感思想沃土上的精神花朵，培养创新能力从小抓起最为有效。生理学家指出：年龄越小，思维定势越少，越容易培养创新能力，所以，学前阶段是发展才能的黄金时代，是培养创新能力的大好时机。而要培养创新人才的关键是教师的创新意识与素质的不断提高。许多研究表明，人的创新能力的大小，很大程度上取决于早期开发。从理论上讲，无论是在哪个阶段的教育领域，“创新教育”都能够体现出时代特征，更有利于培养儿童的创新精神和实践能力。从概念上讲，知识经济理论中特指的“创新”，不仅包括“创造”前所未有的事物，而且包括“再次发现”和“重新组合”，涵盖的内容较“创造”更广泛。因此，对幼儿实施创新教育，可以创建适合每个儿童的教育活动，促使每个孩子在原有水平上发展，例如，引导儿童自主体验和自行探索，重新认识和再次发现已有的知识，也可以视为一种幼儿创新活动为培养幼儿创新精神和实践能力的创新教育，将不局限在发展幼儿创造思维和创造技能等方面,它要以常规课程教学为主阵地开展实验，是全体教师和幼儿都能参与的教学实践和教改活动。我们所说的“创新”，也绝非仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种综合素质。要依据幼儿身心发展的特点，保护和萌发幼儿的好奇心、求知欲、自信心和独立性等等，从而为他们和谐幸福成长创造条件。幼儿园的创新教育是依据创造学原理、运用现代教育观、以幼儿学习经验的重新组合为主要途径，旨在培养幼儿创新意识，启迪幼儿创新思维，为培养创新型人才奠定基础的新型教育。教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型，由被动倾听转变为主动探索型，使儿童获得更多的直接经验和活动知识，从而使儿童的创新能力和解决问题的能力得以发展。如在一次语言课《四个太阳》中，学习过散文诗四个太阳后，最后一个环节是让幼儿绘画出自己心中理想的太阳，并用语言表达出来自己画的是什么季节的太阳，目的是让自己画出的太阳有一些特殊用途，可以满足人们不同的需要；整个活动中幼儿不仅仅画得很开心，而且想象力丰富，画出了许多意想不到的太阳，不仅仅画出各种颜色的太阳并给想象插上翅膀，如蓝色的太阳可以让人们在夏季感受到海洋般冰爽；黑色的太阳让小朋友在午休的时候安然入睡、、、二、创新教育的环境因素，注意创造有利于创新能力发展的环境也是比较重要的一个环节。1、物质环境。我们墙饰的布置、活动区的设置中，应充分考虑创新教育的因素。如：开设建构区、可在活动区中投放大量半成品材料供幼儿操作，讲述区、娃娃家、手工区、音乐区等活动区域引导幼儿将各种联想具体化；丰富的活动内容和多变的活动材料，为幼儿创新能力的发展插上了翅膀。一次在随堂课大班常识《火》，教师一改往日一味说教注意安全、不能玩火的呆板教学目标，而是自己身穿消防服，头戴防毒面具，教师里放大屏幕的着火录象，把幼儿身临其境地带入着火地，让幼儿感受大火对人类的危害，知道不能玩火，有防火意识，还带领幼儿做逃生演习。幼儿兴趣高，大家七嘴八舌，又兴奋又激动，并且充分调动了幼儿学习积极性，促进师生之间的双向交流。但是，也提出了一个问题：如何使幼儿成为学习的主人，投入到活动中去，继而形成良好的活动常规。这就是幼儿积极性高，思维活跃，能开展讨论，善于争辩，而不是一定要让幼儿端坐举手回答问题。2、精神环境。对培养儿童的创新能力来说，精神环境比物质环境更为重要。在培养儿童的创新能力时，不仅要注重...
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