面向全体，关注差异，培养习惯——学期初的新班教学体会新的学年开始了，毕业班又迎来了一批新生，我负责两个班的英语课教学。那么，我们当前必须面对的任务就是：深入了解学生，调动他们学习的积极性，培养他们对英语课的兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法，形成有效的学习策略。下面把自己的一些做法向大家汇报一下，请同行指正，共同谋求英语课的高效与发展。一、深入了解学生，分层布置任务全面了解学生是有效教学的必要前提。开学之后，我通过课堂提问和课下谈话摸清学生的“底细”：两个班各有35名学生，基本情况大体相同，每个班有20多名学生学习基础较好，并且各有4、5名基本功扎实，有语感，反应快的学生。在成绩落后的14、15名学生当中有的学生学习态度认真，但接受能力差，语法知识一知半解，不甚明白，还有4、5名学生仅熟悉26个字母，所会单词屈指可数；并且每个班还有两三名没有学习习惯，自制力差的学生。虽说整体感觉略好于去年，能跟上课的学生多一些，但明显的两级分化，有三至五个层次。在这种情况下，如何做到既完成教学任务，又能面向全体学生，让每人都有收获？这是我们必须解决的难题。面对这种学情，一刀切的任务绝对行不通，也没有效果。我就寻找他们各自的最近发展区，分别布置其力所能及的任务。比如，对于新学的对话或课文，为了让学生积累词汇，巩固语言，要求同学们熟读课文并能背诵或复述部分内容。根据学生的不同水平分层定标，让处于各个水平的学生都有“事”可做：基础好的学生要求在熟读的基础上背诵或复述课文；中等生要求正确地读准读熟课文，稍差一点的学生要求在理解的基础上读准单词，读对句子；而几个学习较吃力的学生，则要求他们能在老师的帮助下进行朗读，尝试理解原文内容。由于所布置的任务符合学生的现实情况，他们经过努力能够达到目标。这样既关注了个体差异，又让每个学生在原有的基础上有事做，有提高。二、两人结对互查，共同促进，简便高效任务布置之后，需要检查与落实，所反馈的信息便于教师了解学习情况，调整教学节奏和内容。及时的检查和督促是非常必要的，但两个班70名学生，无论课上还是课下都需要占用师生大量的时间和精力，为了方便地检查学生各自任务的完成情况，同时也为了节省学生们的时间，因为毕业班的科目多，时间紧，课余的时间同样宝贵，不可能有很多空闲时间帮助同学。因此，我改变了以往的不同层次的学生互助的方法，尝试让同等水平学生互相促进、对比的方法。建议水平相近的两个学生互相检查课文的掌握情况，这样他们只需自己听别人一遍，再由同学检查一遍，方便快捷，大大节省了时间，提高了效率。这样有一定英语基础的学生可以用这种方式互相把关，节省了老师的很多时间。教师则可集中精力关注学习吃力的同学，对他们进行单独辅导，让他们能听懂更多的东西，为以后他们养成专心听讲的习惯和逐步进步打下基础。三、多给学生展示表达的机会，获得成功体验接班之始，培养学生的兴趣至关重要，老师的肯定是学生们主动学习的动力。课上要多给学生们展示表现自己的机会，在学新词和读课文时，给更多的同学发言表现的机会；在习题讲解时和核对答案时给每个同学机会。每个学生都要讲解一个题：读出原句，翻译成汉语，并说出自己做题的根据或线索。遇到基础差的同学可由老师或同学来协助完成任务。有时连完形填空和综合填空这样的大题，也可让一些优秀生试一试，给出答案，讲明理由，这对他们也是一种极好的锻炼。这种课上的展示活动容易让师生看出谁学得更好，答的更棒。可激发他们的上进心，引导学生们认真听讲，积极思考，做出完美的解答，让自己得到成功的体验。四、用好作业这个师生交流的平台，培养良好的书写习惯培养良好的书写习惯也应在学期之初进行，刚开始接触学生的作业，相当一部分同学作业了草：字母书写不规范a、u不分，y与g没有区别，r、v不清，还有两三个同学的作业根本无法看清，词与词之间界限不清楚。面对这种情况，为了迅速改观，我从认真写好板书作为突破口，自己认真书写每一个字母，起到引领示范作用。同时边写边提醒学生，字母要书写规范，分清易混字母，占格要到位，词与词之间要保持...
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