有些总结是必须的这是近日在我们校长发展沙龙QQ群里的一则读来令人心酸的笑话：在阴晴不定的六月底，一个老师倒在一堆打印好的文件中，同事猛扑上去，拼命摇醒：“同志，你醒醒啊”，他虚弱地微睁双目，颤抖的右手努力去捡散落的纸张，吃力地挤出：“这，这是我的班级总结、班主任工作总结、学科教学总结、带导总结、教研组总结、结对总结、课题小结、专题总结、主题总结、个人年度小结、个人三年规划、个别化学习观察记录、多媒体使用记录、专用教室使用记录社团活动记录，各科成绩汇总、个案追踪、家访记录、安全工作总结、消毒登记汇总、学生评估手册、学籍卡登记、德育渗透材料、培优扶差总结、课外活动总结、教学案例、教学反思、教学随笔、教学论文、政治学习材料、业务学习材料、听课记录各类计划总结及配套记录、照片、反思和总结......请，请一定代我转交组织”。说完又陷入了昏迷。同事含泪晃着他的身子：“同志，同志，你醒醒，醒醒，组织还还...还...还有要求，还...还...还...还得上交一份电子版的！”可以说，这则笑话是我们教师工作生态的一种揶揄式描摹。的确，很多无谓的记录总结耗费了我们校长教师大量的宝贵时间。有的是为了迎接检查验收，纯属形式主义，如培优补差记录和总结等；有的则是为了发生安全事故追责时，作为学校已经作为了的举证，是避责的需要；有的则是工作的常规使然，如班务总结等。不论有用无用，只要提起记录或总结，我和绝大多数同行一样，很是反感甚至提到总结我就头痛——因为最近一段时间，我总穿梭在各种各样的总结、汇报材料之中，八股式的公文，甚是痛苦。但是，周二经历了高级职称初评和“国优、省优”初评推荐两个评选活动之后，我对记录、总结的看法略有改变，我觉得，有些记录或总结是必须的。申报高级职称的教师，大多数属于“瓜熟蒂落”的对象，所以翻阅申报材料时就很顺手，也索然无味。多数论文是花钱买版面的，《小学教学参考》、《小学语文教学·园地》已经属于高端杂志了，还有多种从未听闻的杂志厚达一两百页，掂着沉甸甸的，是“掷地有声”的砸人利器。科研课题材料也很一般，除了在证书上有个名字外，很少看到有质量的研究成果——除去自然的成熟，比较难觅自觉自主的成长。申报“国优、省优”者的材料就大不一样。我只不过是个搬搬材料的工作人员，但看到装帧整齐的厚实材料，也怦然心动，心向往之，禁不住翻阅学习。专业杂志上的高质论文，高层次的优质公开课、获奖课，各类高层次表彰，丰厚的科研成果等，使我脑海中浮现出申报者青灯黄卷孜孜以求的伏案背影，感受到材料中浸透着“奋斗的泪泉”和“牺牲的血雨”。我们经常抱怨晋级、升职、表彰等机遇与己无缘，羡慕他者的幸运，殊不知幸运的人只不过比我们多总结了一会而已。做班务时多记录、多总结，不断靠近学生，不断优化教育手段和方式，教育工作取得同事领导认可的成绩，也许就多了一张区级市级优秀班主任、辅导员的证书，就多发表了几篇教育叙事，多了几个另自己欣慰的好学生。上课后多总结，发现问题，思考对策，明天改进，再总结，不断提升课堂教学的品质，也许，就形成了个人的教学个性或风格，多发表了几篇教学案例或经验文章，多上了几节高层次的公开课，班级平均分又提高了一点点……其实，这些我们都可以做到，只要牺牲一点看八卦手机新闻的时间。每逢期末，我们不妨总结一下一学期一学年的工作，彼此交流一下，就能发现彼此之间的差距，差距给我们压力和动力。也许，下一次的总结，我的就可以充实起来靓丽起来甚至辉煌起来。对总结的烦恼，一面是因为总结过多过滥，还因为我们对待总结的态度。应付的态度下，任何总结都不具有实用意义，只是徒劳。如果真正视总结为承前启后的载体，总结便有了嚼头，有了意义。调进城区学校的同时告诉我，学科分管主任做事很严谨，每次抽测或模拟考试，必定要召开质量分析会。会上，除了学科组长，就是这位主任发言，教师是不必讲话的。只不过事先，主任要求各班教师认真分析试卷，并做简要的书面记录递呈上去。主任对老师们的记录一一浏览，再抽取各班试卷认真查看，然后汇总成书面分析材料。质量分析会上，主任就照本...
