一、教案背景：在今年的8月份，教育局举行了“优秀教学设计”竞赛活动，我也参加了本次活动。这篇教案就是我根据人教版义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册第四单元《空气的热胀冷缩》P33～35页的内容进行创做和编写的。取得了良好的效果，获得县级一等奖。二、教学课题：《空气的热胀冷缩》1、经历探究空气具有热胀冷缩性质的过程。2、初步知道空气的热胀冷缩性质在生产、生活中的应用。3、初步学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体的性质。4、培养学生自行探究、团结合作的良好习惯。三、教材分析：关于空气的热胀冷缩，教材用学生提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供帮助：①想办法把空气装起来；②想办法看到空气的体积变化。这些帮助本身不是教学重点。这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。例如：①用什么容器装空气。可以用烧瓶、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……无论什么容器都要设法密封。密封的材料有胶带纸、橡皮泥、黄泥球等。②用什么方法使空气受热或受冷。最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就可以看到明显的效果。③怎样观察空气体积的变化。常用的几种方法是：通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。这种方法适于用软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。借助其他能鼓凹的物体来发现。教材35页的插图给学生提示：可以在烧瓶口上套小气球。用红墨水封口的液体热胀冷缩装置，观察空气受热或受冷时红墨水的移动情况。无论学生们想出的方法是否合理可行，都要让他们在不断的试验中获得成功的喜悦。由于本课教材设计以实验观察为主，能否设计更具探究性的活动，让学生在活动中对空气的热胀冷缩的性质进行理解。因此，我在教学设计时，对探究活动作了一些调整，把教学重点确定为引导学生通过经历活动发现问题，进而对问题进行更层次的分析提炼，形成科学结论。根据新课标的要求、教材的特点和信息技术的整合，以“学生的全面发展”作为标准，确定如下教学重难点：教学重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象教学难点：观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象教学准备：两个烧瓶、L型玻璃管、红墨水；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球；瘪的乒乓球；教学课件。四、教学方法：新课标中指出：要让学生自己亲自操作实验的过程。在过程中重视学生的动手操作，记录实验结果。让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。针对以上的教学思想，本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中，让学生动手操作实验，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，从中得到实验的结果。五、教学过程教学环节教师活动及教师语言学生活动及学生语言课件设计一、情境引入揭示课题二、合作一、观察空气是否热胀冷缩1、引入（教师出示两个烧瓶，一杯装满水，一杯空着。）（1）烧瓶里有什么？（2）教师双手捧着有水的烧瓶。问：我用手的热量给水加热现在水有什么变化？（引出：水受热后体积在膨胀）。手离开有水的烧瓶。问：现在呢？（水受冷后体积在收缩）。师肯定：通过上节课的学习，我们已经知道了水（液体）具有热胀冷缩的性质。（3）教师双手捧着空的烧瓶，现在呢？手离开空的烧瓶，现在呢？（迁移，展现学生对空气具有热胀冷缩性质的猜测）。板书：空气热胀冷缩（4）出示课件，用同样的方法能否观察的空气体积的变化？师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（5）学生分组讨论，设计实验方案a、设计实验方案让学生谈设想（引导学生抓空气-密封空气-加热和冷却空气-看到空气变化）。b、出示课件，提供（零散的）材料，给学生支架，小组讨论，再次向全班谈设计方案。学生观察、思考。1、我用手的热量给水加热现在水有什么变化？2、教师双手捧着空的烧瓶，现在呢？手离开空的烧瓶，现在呢？。怎样才能让踩瘪的乒乓球重新鼓起来预料出现的现象点击探究探索新知（最好有多种方案，用气球，用...
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